教师怎样做课例研究VIP专享VIP免费

教师如何做课例研究教师如何做课例研究隆盛小学李弟文2014年10月一、什么是课例？课例研究是一种行动研究，是专业引领下教师联合起来计划、观察、分析和提炼真实课堂教学的过程。课例研究不是着眼于改进某一节课的活动，而是一种以教师为导向的教学循环，是发展教师教学专业水平的重要方式。它关注行为反思和行为跟进，追求更新理念的飞跃，完成理念向行为的转移，达到螺旋式的上升⒈课例研究的内涵？课例是一个真实的教学案例，是对课堂教学中含有问题或关键事件的教学过程的叙述及诠释。“课例研究”试图让教师学会有目标、有方法地规范地研究课堂教学的改进。●以课例为载体的研修，为研究人员与教师合作研究，提供了实践反思，对话交流，分享经验的平台。●课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。●以课例为载体的研修，克服了以往通识培训、技能培训学科缺失的不足。⒉课例由哪些要素构成？◇背景与主题问题提出选题价值核心理念◇情境描述环绕主题理清脉络生动具体◇问题讨论关键性事件深入讨论思维碰撞◇反思与诠释实践反思理性解读超越经验3。课例研究的三个环节●说课评课反思理想与现实之间差距的原因，寻找改进的策略；提出新的教学理想和设计，继续观察、分析和改进。●备课说课教师表达个人的教学观念，关注的焦点、对学生需求的了解与对课程的理解；帮助理清教师的教学理想。●上课观课共同搜集课堂教学资料，分析教师实际教学行为;弄清教师教学理想与实际行为之间的差距。教学设计反馈会议课堂观察二、课例研究的类型●教学设计研究●课堂教学诊断研究●课堂教学改进研究一种教材，几种教法（同课异构，相互观摩)跨文化横向比较（勾股定理，TIMSS）职初教师与专家教师比较研究（师徒制）以课例为载体的主题研修（新课程实施中的难点、热点）行动教育的改进模式（三次实践，两次反思）11。教学设计课例研究。教学设计课例研究传统教学设计现代教学设计●赫尔巴特和凯洛夫教学论指导下的教学准备和计划工作。这种教学设计对于规范教师的教学行为，使复杂的教学工作有序可循起着积极作用。（组织教学、检查复习、讲授新课、检查巩固新教材、布置作业）①主要依据的是哲学的认识论和教师的经验；②教学设计侧重教，忽视学生学，强调学科知识传授，缺少对学生学习心理机制关注；③缺乏系统观。●基本形成于20世纪70年代，用系统方法整合了现代学习论、教学心理学和媒体技术，形成了教学设计的系统方法。●加涅概括了教学设计的主要内容与环节：1.确定教学目标（学科、学期、单元、课）2.分析教学任务3.分析学生起点能力和个性特征4.行为目标5.编制标准参照测验6.选择与开发教学策略与技术7.开发与选择教学材料8.设计与进行形成性评价9.修正与补救教学恰当确定教学目标是教学设计的核心学科能力表现的教学目标●全体学生初步了解史前生物的种类、生命周期，环境对生物种群的影响，生态环境中动植物的相互依存，生物随时间而进化；（学科知识）●在教师指导下，每个学生动手制作一张生物进化表，整理并呈现史前生物种群的分布时段及变化；（科学工具）●鼓励学生对史前生物进化的自然现象、过程及变化，事件及原因，发现并提出问题，努力运用相关事实和证据作出恰当的解释；（科学思维）●通过交流和辩论，让全班学生不同程度的体验、感悟生物进化的漫长进程，提高质疑、推理、批判性思考和科学想象的能力。（科学交流）例：小学自然“史前生物”以往教学参考书提出的教学目标是——●初步知道史前植物的概况；●初步知道史前动物的概况；●初步知道地球上生物的演变过程；●学会运用观察、推理等科学方法分析问题。2。课堂教学的观察与改进四人观察小组分工及采用的观察技术⑴教师讲授方式数学思维水平分层教师访谈主撰报告⑵提问及应答水平弗兰德斯语言流动图整理课堂实录⑶例题习题作业设计思维水平合作学习课后测试⑷教学程序表巡回路线图板书投影时间分配表学生问卷课后讨论：●这节课教学方法的特点●这种教学方法的利弊得失●对这节课的具体改进建议3。以课例为载体的主题研修要素⑴主题明确⑵研究线索清楚⑶具有关键...