运用现代教育技术强化语感训练语文课程标准提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语感（语言感悟）能力是人的语文素质的重要标志，语感训练是提高语文素养的关键。因此，运用现代教育技术，强化语感训练，成为语文实施素质教育的重要途径。在语文教学全过程中，教师要根据语文教学目标，通过信息技术和教学设计，合理选择灵活运用多媒体，并与传统教学手段有机结合起来，共同作用于语文课堂教学，鼎力将多媒体的信息使用权交给学生，让学生成为课堂的小主人，为语文教学注入新的活力，显示新课程的无比优越性。一、运用现代教育技术，激情入境，训练语感学生由于受生活时空和生活阅历的限制，往往难以进入课文所描述的情境。多媒体课件集音、像、色于一体，能有效的激发学趣，有利于学生进入良好的学习情境。想象是以感知的事物为动力，在情感的推动下，感知主体把感知到的表现反复分析，重新组合，在大脑中产生新的形象新的思维的过程。想象越丰富，大脑唤起的形象就越清晰，认识就越深刻，收益就越有效。如教学《陶罐和铁罐》一课，根据课文内容和教材安排，制作陶罐和铁罐的儿童动画片系列课件，通过投影观察分析，激发学生丰富的想象，体会陶罐谦虚礼让和铁罐傲慢无理而带来不同命运。为了将教学引向深入，把课内导向课外，还根据设制课件的提供画面和设置人物的动作表情，组织学生编演课本剧，逼真地再现童话情景，激跃学生的创新思维，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，感受生动、真实、快乐的教学意境。这样，既培养学生的创新思维，又能创设情境，培养学生的阅读能力。又如：在《观潮》一课的教学中，学生缺乏对钱塘江大潮的了解，为缩短学生与课文内容的距离，我用多媒体课件展示，那直观而鲜明的图象，波涛汹涌的巨大声势，生动而简练的解说词，迅速把学生引入了课文语言文字所描绘的特定情境，学生情不自禁发出惊叹，迫不及待的想对钱塘江大潮作进一步的了解。这就为学生学习新课创设了积极的情感因素，学习课文时，对语言文字的感悟力也得到了提高。二、运用现代教育技术，指导朗诵，训练语感心理学认为，语感是一种心智技能，是感性与理性相统一的一种悟性，一种直觉的理解。语感作为一个心理过程，就是对语言文字的认读——理解——体味——领悟的一个感悟过程。因而它主要依靠的是体验和积累。基于语感的这一特征，我在课堂上特别重视学生的朗读，背诵，给学生尽可能多的提供语言文字的感悟机会。由于学生具有偏重感性认识的特征，在学习《观潮》第三，四自生的兴然段时，我两次利用多媒体，展现栩栩如生的生动画面。第一次是在学习语言文字之前，只见江潮以翻江倒海之势，轰雷震耳之声，排空而来，伴随着画面，音响，我用激昂的情绪给同学示范背诵了这一部分内容，引起了学生心灵的共鸣。学生在听完老师的背诵后，也被这段优美的文字吸引，强烈的外部刺激，使学生产生了积极的心理体验，迅速转化为一种朗读背诵的欲望。第二次是在学习完这段语言文字之后的品读背诵中，此时，学生披文入情，已完全被钱塘江大潮的壮观景象所震撼，与作者产生情感共鸣，此时，让学生站起来，随着浪潮的变化，以汹涌的江涛声为伴奏，形象与感情融合，学生读出了江潮的气势，同时也强化了学生对语言表达的语气，气势，风格的感悟，即提高了语势感。朗读和背诵是感悟语言的重要方式，利用媒体，增强了学生诵读的兴趣和主动性，自觉的训练了学生的语感。三.运用现代教育技术，把握语言，训练语感语感训练的最终目的，是通过语言文字符号去感悟作者在语言表达中的情和意。对语言文字运用的准确性的感受和把握，是语感训练的基础训练。如教学《观潮》中那句“浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像地都被震的震动起来。”我首先以多媒体出示江潮涌来的过程，让学生对照画面反复朗读，并体会这些句子好在哪里。学生通过一次次内心体验，自然得出“这些句子写出了大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮观景象”的感受。接着，我又利用多媒体课件将刚才的句子改变为“浪潮越来越近，声音越来越响”，让学生把它与原句比较，训练学...
