提高课堂教学有效性的策略研究刘金莲（景泰县实验小学，甘肃景泰730400）〔关键词〕数学教学；有效性；教学理念；备课；课堂提问；质疑；分层教学〔中图分类号〕G623.5〔文献标识码〕A〔文章编号〕1004—0463（2014）04—0050—02课堂教学有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法与情感态度、价值观等方面都得到协调发展。通俗地说，课堂教学有效是指通过课堂教学活动，使学生在知识层面上有收获，有提高，有进步。具体表现在:学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学有效最核心的一点是看学生是否愿意学、是否主动学、是否会学，课堂教学是否体现了教学有效益、教学有效果。那么，如何在实现基本教学目标的基础上，实现小学数学课堂教学的有效性呢？我认为可以从以下几点进行教学尝试。一、落实“以学生为本”的教学理念素质教育的本质是“以人为本”的教育,“为了每一个学生的发展”是新课程发展的核心理念。课堂教学的有效性主要反映了学生主动参与和进步与发展的程度。也就是说，学生有无进步与发展是衡量教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。因此，落实“以学生为本”的教学理念至关重要。这点体现在数学教学中，主要表现为教学内容要紧密联系学生的生活实际，要能激发学生的学习兴趣。如，要给教室的窗户做窗帘，需要买多少米布？这是长方形面积的应用问题，可以让学生从生活实际出发，从动手测量开始。先测出窗户的长与宽，同时注意引导学生自己解决一些实际问题。如窗帘布是大于窗户还是和窗户一样大。如果给你自己的小房间安装窗帘，你怎样选择？把问题融入到学生的实际生活中去，让学生通过解决一些实际问题，从而更好地培养学生的数学综合应用能力。二、精心备课首先要深钻教材，并能熟悉相关教材。教师所教的知识不是独立的知识体系，而是环环相扣的，这就需要教师在备课前熟悉各册教材。只有这样，才能掌握现在的教材是在学生具有什么样的知识基础上进行教学的，应该为以后的教学做什么铺垫。了解清楚以后，把前后知识联系起来解决现在所学问题。落实每节课的重点，适当地对所学知识进行延伸，为后继的教学奠定了一定的基础。其次要把握教学目标。要通过对教学目标（预设目标和非预设目标）的把握与调控，实现教学目标的有效性。教师既要关注预设目标，也要关注生成目标。最后还要设计独特新颖的教学方式。一节课如果只是用一种固定不变的教学方式，学生就会对这门课逐渐产生厌烦情绪。因此，在备课时就要充分考虑上述情况，结合学生的实际生活，穿插各种实践活动，比如有趣的小游戏。同时利用多姿多彩的课件，努力把学生的注意力集中到课堂上来，切实提升课堂教学的有效性。三、把握好课堂提问这一教学环节美国心理学家布鲁纳曾指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”课堂提问是师生进行双边活动的重要形式，更是师生交流情感、信息共享的一个重要通道。作为一项可操作、可演示、可评价、可把握的数学教学技能，课堂提问也越来越受教师的重视。一个精巧的问题，问得适时、问得有价值，体现了教师的点拨作用，往往能使学生轻松突破难点，同时还起到事半功倍的教学效果。这就涉及到课堂提问的时机、问题设计是否合理等问题。首先，问题难易要适度，其次还要有思考的价值，除此之外提问的时机也是至关重要的。笔者认为，教师可以在新旧知识联系处、兴趣点，以及学生产生困惑时提问。只有这样，才能达到提问的目的。如，在学习“圆的面积”时，我先出示一个圆，然后以圆半径作为正方形的边长，以圆心为顶点画一个小正方形，让学生猜一下：圆的面积大概是小正方形面积的几倍？学生有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些……众说纷纭。之后组织学生说一说自己的猜想为什么合理。有的学生用这个小正方形来度量已知圆，得不到结果就重新思考问题；有的学生把圆平均剪成4块，再拼成近似平行四边形；...
