《茉莉花》教学设计与反思科目音乐教学年级六年级课时一课时教学内容分析：本课选自人音版小学音乐六年级上册册第五课。江苏民歌《茉莉花》属小调类民歌，产生于明清时代，最早叫《鲜花调》，2/4拍，单乐段歌曲。它以五声调式和级进的旋律表现了委婉流畅、柔和优美的江南音乐风格，全曲婉转精美，感情深厚含蓄，生动地刻画了少女对洁白无瑕、美丽圣洁、芬芳怡人、朴实无华的茉莉花的爱慕与眷恋之情，是进行民族民间音乐欣赏的好教材。这首脍炙人口的江苏民歌，多次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界人民的青睐，因此它也是进行爱国主义教育的好题材。学生通过对茉莉花香味、外型的了解以及对歌曲旋律逐步深入的感知，让他们充分体会到茉莉花的美，在此基础上达到有感情的完美表达。二、教学目标1.情感与态度、价值观：了解《茉莉花》的旋律享誉世界，让学生知道这首歌曲在音乐界中地位，并以此来教育学生增强民族自豪感，拓展他们的视野。2.过程与方法：学习运用对比的方法去理解新课，理解歌词，对作品进行二度创作，并作出评价3.知识与技能：能够流畅自如的演唱《茉莉花》，表达出人与花的情感。三、学习者特征分析学习习惯：六年级的学生在六年音乐学习中已经形成了自主、协同协作，对于新歌的学习都要先预习或者先收集有关的资料，学生们都形成了很好的学习习惯；心理特征：升上六年级了，学生们从各方面都有很大的变化，逻辑思维开始占优势，创造性思维也随之发展，所以他们对很多事物都表现出极大的兴趣，特别是对于一些新的事物，针对这样的心理特征，老师巧妙的让学生们课前去搜集有关茉莉花的资料，他们非常感兴趣；知识结构：学生们都有很好的音乐基础，因此学习本课对于六年级的学生来说并不困难，老师在考虑到他们能力的同时，巧妙的设计有效运用信息技术，创设音乐学习的情境。四、教学策略选择与设计一．教学中可将三首在不同地区流传的《茉莉花》进行对照比较，让学生感受它们在风格上的差异，并初步了解产生这种差异的原因和认识民歌在流传过程中的混融性。二．将歌剧《图兰朵特》中的《东边升起月亮》介绍给学生，是为了拓宽学生的音乐视野，通过欣赏对比，使学生能感受到民歌与歌剧音乐之间所存在的差异。三．此外《茉莉花》还被改编创造成各种体裁的音乐作品，如：在维也纳金色大厅新年音乐会上由中央民族乐团演奏的民乐合奏《茉莉花》(刘文金编曲)、丝弦五重奏《茉莉花》等等。可根据实际情况，从中选一些有代表性的作品介绍给学生，让他们了解《茉莉花》在国内文化交流中所产生的影响和地位，使他们对《茉莉花》的认识得以升华。五、教学重点及难点让学生感受民歌的风格特征。教学中可将与歌曲相关的人文地理等知识引入到教学中来，使学生能自然地进入到歌曲的情境中去体验歌曲的风格特征。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入：展示并播放雅典奥运会闭幕式上中国女孩儿演唱的《茉莉花》片断。观看欣赏1．通过画面作以提示，让学生思考为什么在这些仪式和场景中选用这部作品。2.使学生了解《茉莉花》具有浓郁的东方风情和中国特点，受到中国人民的喜爱并广为流传。二、欣赏《茉莉花》与活动1.历史简介在中国，这首歌更是历史悠久，据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。2.出示问题，聆听鉴别问题：聆听三首不同地区的民歌《茉莉花》，讨论分析三首民歌的相近之处与不同之处，归纳其地方风格。（填空）3.介绍小调4.引入并欣赏《东边升起月亮》5.介绍意大利作曲家普契尼1858—1924，意大利作曲家，代表作品：《艺术家的生涯》、《托斯卡》、《蝴蝶夫人》、《图兰多特》等1.学生练习（1）旋律音调夸张、风趣，体现了粗犷豪爽的风格；（2）旋律音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的风格；（3）旋律音调明快，具有叙述性，体现了刚直、爽朗的风格。2.归纳讨论三首《茉莉花》的相同之处（学生讨论归纳）a，名字相同b，都是民歌c，速度都一样，都是中速d，都由女声演唱1.让学生感受民歌的风格特征2.了解《图兰多特》的故事梗概3.让学生了解意大利作曲家普契尼三、拓展播放课件1．2008年在中国举行的第...
