学做研究型教师的体会学做研究型教师的体会华中师大一附中殷希群2014年11月28日学做研究型教师的体会一、谈谈教师的类型二、本人的基本情况介绍三、优秀教师发展的几个阶段四、新课程背景下对教师的新要求一、谈谈教师的类型1、品德型此型教师非常注重对学生的道德品质方面的教育，有很强的是非标准。认为人的本性是恶的，如果不进行教育，都会变坏。所以，他们对不良行为非常敏感，总是盯着不良行为，发现苗头，立即予以矫正。矫正的方法往往比较粗暴、强硬、简单化。也有一些教师懂一点心理学，或者学过心理咨询，方法可能温和一些，以启发、引导、鼓励、支持为主。品德型教师自我要求也很高，以身作则，为人师表。2、分数型此型教师把分数放在第一位，狠抓成绩，常常给学生造成很大的学习负担。他们之所以把分数放在第一位，一方面与自身的价值观有关，认为“技术第一”；另一方面是急功近利，因为当前的大环境就是追求升学率，教师的业绩主要看学生的分数和升学率，而业绩与收入挂钩。分数型也叫任务型，目的就是完成任务，视学生为完成任务的工具，根本不管学生的感受。和品德型一样，也分温和型和强硬型，温和型懂一点教育心理学，会根据孩子的特点，因材施教，强硬型则只会给学生加压，采用“填鸭式”和“题海战术”，甚至处罚学生。3、素质型此型教师主张全面发展，不会只重视几门主课的分数，因为片面追求分数容易造成“高分低能”。素质本来是包括品德的，但是，品德型教师只注重德，不注重才，有失偏颇。素质型教师“德才兼顾”，重点在才。这里所说的“才”不仅仅指能力，也包括性格、情商和“非智力因素”。素质型教师自身素质往往也比较高，在大环境中能够保持自己的本色，有些超凡脱俗、自我中心，甚至我行我素。4、爱心型此型教师的特点是喜欢孩子，和孩子们在一起非常开心，总是能够看出孩子的可爱之处，对学生非常包容。他不像品德型教师那样总是盯着孩子的缺点，随时矫正，也不像分数型和素质型教师那样认为学生必须刻苦学习，让孩子学很多东西，而是陪孩子玩，孩子开心，他就开心。他相信，孩子在玩的过程中会“自我成长”，不需要太多的引导和教育。5、失职型身为教师，却没有尽到教书育人的职责，对学生不闻不问，上完课就走人，甚至不认真备课，随便应付一下。原因：１、对教学不感兴趣，辞职又不划算，想调岗又调不了；２、教学能力不够，不知道怎么当一个好老师；３、职业倦怠，或者心理障碍。班主任类型老虎型保姆型警察型慈父型班级类型乱班死班浮班活班1.生存型教师把教师的工作看成是无可奈何的选择。这一类教师从感情上提不起对教师职业的兴趣．虽然也在忙忙碌碌地工作，但他仅仅是在履行职贵。他更像一个“临时工”。他所关注的不是教育的改革、学生的进步，而是自己的待遇和他所认为的更好的发展机会。2.享受型教师学生的成长是教师最大的快乐，对这些教师来说，教育的意义就是学生的成长和进步。特别是看着学生一天天成长变化，他更有一种由衷的喜悦，这是他辛勤劳动的最好回报，也是他全部付出的价值所在.透过学生的成长，他看到了自己劳动的果实，这成为教师职业信念的重要支撑。3.发展型教师发展型教师，不是把教师的职业当成满足物质需要的功利手段，也不仅仅把它看成是给予和付出之后的心灵满足。而是以培养学生为己任，以学生主动积极的发展为最高目标，并围绕着这一目标而孜孜不倦地勤奋工作。同时，教师本人也会通过自由而富于创造性的劳动实现自我的发展与完善。4.4.智慧型教师智慧型教师教师在教育活动中的一种教师在教育活动中的一种系统的完整性的智慧，是教育系统的完整性的智慧，是教育科学与艺术高度融合的产物，科学与艺术高度融合的产物，是教育理念、知识学养、情感是教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教育风与价值观、教育机智、教育风格等多方面素质的综合体现。格等多方面素质的综合体现。4.4.智慧型教师智慧型教师————具有较高教育智慧水平的教师具有较高教育智慧水平的教师以智慧型教师作为对教师的整体以智慧型教师作为对教师的整体境界、专业发展的总...
