让随读生扬起自信的风帆VIP免费

让随读生扬起自信的风帆随着时代的发展，人的生存环境变得越来越复杂。现代人要适应现代社会，必须具备良好的心理品质。聋哑生虽然因听觉上、言语上的缺陷被称为特殊学生，但他们也是社会人群中的一部分，无论是现在还是将来，他们都存在于社会之中，他们所面对的同样是缤纷的世界和繁杂的人事，因此，他们同样必须具备健康的个性心理品质，才能适应于社会，立足于社会。同时，聋哑学生要想从一个自然的人转变为一个社会的人，要想成功回归主流社会，与父母、老师、同伴、他人的交往至关重要。一、案例背景金XX，女，1996年2月出生，中度聋哑，腿脚行动不便，现就读于平湖市林埭镇中心小学五（4）班，属随班跟读学生。父母和她一家五口，其乐倒也融融，平时跟着爷爷到处活动。父亲在当地进厂务工，母亲早已在家整理家务，姐姐正在读书。该生性格较为内向，能与同学接触，由于是中度聋哑，低、中年级的简单知识学习无法跟上，进入五年级后，各种学习方面的思维能力随着时间的递进，慢慢退化，学习成绩可想而知！上课很少举手回答问题，极少次数的发言，表现极为紧张，自己不知所言，同时上课的注意力不集中，自制力、记忆力差，理解和反映迟缓，基本属于自由主义者。班级生活能自理，能做简单班务，学广播操反映慢，动作不协调，由于性格关系，课间喜欢和同学追逐打闹，有时候日常行为较为怪异，在一定程度上想与同学吵架，以引起同学关注的倾向。同时该生自小学一年级进校后就在所有老师的关心下成长，但是由于各种客观原因，进步缓慢。二、观察后发现金某，我在日常生活及教学中逐步发现该生具有三大特征的行为。1、自卑、孤独感与同学的长期相处，不受同学管教，有欺负别人的习惯（由于她的自卑心理），同学们不大乐意与之交流课间，常常孤独一人坐在位子上或翻看书本或目光呆滞地看着同学玩耍，偶尔有同学拉她玩耍也仅呆立一旁，很是无奈，一会儿又回教室无所事事，上课也听不懂，更跟不上教学进度，学习跟不上，更增加了自卑和孤独感。2、与老师的关系密切。金某虽然与同学玩耍的时间少，但每每看到老师尤其是班主任，特感亲切。开学初，我无意间叫她发一下班级的报纸，她手舞足蹈，表示同意！而且做的也比较好！以后几次叫她分发班级资料，做的很好，但同时感觉好象她在等我说一样（因为每次的资料肯定在固定时间到办公室，她也固定时间到办公室等我说），她认为自己得到老师的信任感到无比光荣。3、对学习失去信心。从平时的教学中，我逐步发现金某在上课时看似全神贯注的状态，其实是在滥竽充数！在语文、英语齐读课文时也跟读非常整齐，指名读时，虽不流利，倒也能连贯地读下去，但课后留下来，从中选个别生字让她读就不行了。语文、英语如此，数学计算、数学的数量关系就更糟糕了。综上所述，基于自己在学习上的困惑，她对学习渐渐失去了信心。随着年级的升高，课本知识的难度加大，她的学习成绩一落千丈。父母也不抱什么希望了，但愿她在学校能与同学一起学习，能学多少是多少。三、爱心呵护，重塑信心为了使金同学不感到孤独，融入集体之中，尽快摆脱困境，特殊的教育，特殊的关爱。班干部与我着手制订以下几个关爱目标：1、家校配合，经常联系。2、关爱浇灌、体会温暖3、集体生活，体验乐趣。4、向往成功，获取自信。（一）、定期家访，经常联系。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”在和家长取得有效地联系中，感觉到作为随班就读学生的家长，是不愿意到学校来的，他们中有一种不好意思的感觉，作为老师，能家访时可以去家访，不能家访时可以请家长到校来，无论怎样，都要当着学生和家长的面，实事求是地表扬她在学校的一点点进步，燃烧起家长和学生对未来的希望，这样，学校和家庭能有机结合，可以更好地教育随班就读生。由于金某的家离学校较近，他的爷爷也在路上经常碰到，通过和家长的交流，打消了家长的顾虑，建立起了共同为了孩子的明天而努力的信心。对学生的以往和近况，家长与我交谈，娓娓道来，一个正常的家庭，想领养一个孩子以增加家庭气氛，可惜残...