作文教学激励学生表现自我VIP专享VIP免费

作文教学激励学生表现自我老河口市孟楼中学李莉语文教学致力于学生语文素养的培养和提高，其中学生的写作能力最能体现其综合的语文素养。笔者从事多年的语文教学，发现学生的作文总是出现千篇一律的现象，或编造虚假的故事去体现主题，或做长篇空洞的议论，似乎学生的思维总是在无形之中被束缚着，放不开去写，学生的作文出现了“同化”的现象，这样的现象不能不引起语文教师在作文教学上的深思。长期以来，我们过分强调了作文的题材如何典型、新颖，在写作文的开始，学生由于受题材要求的局限，挖空心思找能体现中心和主题的素材，自然就忽视了在身边丰富多彩有趣味的事情。写作文不是有话想说，而是为了写作文，没话找话写，如此勉强的写作，怎么能写出好的作文呢？作文教学是以学生为主体的精神性实践活动，要把写作和学生的心灵感受紧密地结合在一起，在作文教学中鼓励学生摆脱束缚，写出表现自我的好作文。要写出表现自我的好作文，必须要做生活的有心人，积累丰富的写作素材，才能文思如泉涌。要培养学生积累素材的好习惯，因为“文学来源于生活”。那么如何指导学生积累素材呢？作文教学要让学生敢于写出真情实感，写出有自我的文章，就必须让学生有话可写，帮助学生学会积累写作素材。教师要有意识地帮助学生积累作文素材，笔者在每个学期都要开展读书竞赛活动，慎重的对待学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。因为老师的处理方式将成为他们是否愿意记录生活，抒发感受，积累写作素材的直接动力。并且利用阅读课，有针对性地搞专题讨论，学期末搞一次读书笔记大展览，由同学们投票进行评比。通过上述活动，不仅使学生积累了作文素材，而且培养了学生的阅读兴趣，调动了学生写作的积极性。观察也是让学生搜集素材的最佳途径。要写出优秀的文章离不开对生活的观察，而要观察，必须深入到实际生活中去，才能有所受益。这是常识，是经过实践证明的正确的经验。据说施耐庵为了写老虎，不怕危险，亲自到深山密林里去寻觅老虎的踪迹。他悄悄趴在一棵树上耐心等待老虎的出现，一连几天几夜也不见老虎的踪迹，但他毫不灰心，终于在一个冬夜，忽然他听到老虎的狂啸，借着月光，看见老虎飞奔而来，老虎蹿上跳下，捕食野兽，他看得非常真切。经过这样耐心细致的观察，施耐庵终于获得了关于老虎和打老虎的许多实际知识，掌握了生动可靠的第一手资料。所以，他才能写出动人心弦的武松打虎的故事来。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”以上的阅读也好，观察也好，其实都是在为写作积累材料，为学生作文表现自我奠定写作基础，也全面提高了语文素养。因此作文教学要想达到“我手写我口”的境地，必须摆脱自我封闭的框架，使学生养成观察、感悟生活的良好习惯，发展个性，培养创造力。从而才能实现“自能作文不待师教，自改作文不待师改”的教育目标。