四边形的认识一、教材及学情分析本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础
所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高
因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识
教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解
我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点
所以，为了进一步了解学生掌握知识的情况，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，对于长方形和正方形的特征学生只是直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征
基于对教材的认识和分析，我确定了如下教学目标及教学重难点：《课件出示不读》二教学目标1、通过感知和认识四边形的特征，能够正确区分和辨认四边形并进一步掌握长方形和正方形的特征
2、通过观察、操作、推理和交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程
3、感受数学与生活的联系，培养学习数学的积极情感和探索数学的乐趣
三、教学重难点教学重点：掌握四边形的特征
教学难点：通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征
四、说教法和学法根据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个性
1、让学生在体验中学习
数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识平行四边形，发现其特征
创设观察的情境，让学生在情境中体验，获得新旧知识的链接；自己动手围一围、画一画、剪一剪平行四边形，让学生在
