天火之谜教学设计VIP专享VIP免费

19天火之谜（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。2、凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难，学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、练说检复，激趣导入1、今天我们继续学习（板书：天火之谜）通过上节课的学习，你知道“天火”是什么？（课件）你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？师：古时候，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。2、（课件）出示第二自然段“那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直到１８世纪才被美国科学家富兰克林解开。”你从中体会到了什么？3、你知道是富兰克林用什么方法解开了天火之谜？容易吗？今天就让我们一起来看看。二、学习第三节，探究原因，品味词句,走进人物1、富兰克林是凭什么解开这可怕的雷暴之谜？快速默读第三自然段，找出关键词。（板书：观察、推测、实验）2、默读课文的第三、四自然段，用横线画出富兰克林观察的句子，用波浪线画出富兰克林推测的句子，用圆圈标出富兰克林为什么实验的句子。（板书：严谨的态度）（板书执着追求）3、你觉得是什么原因促使富兰克林用实验来解决这个问题？4、当时人们是怎样取笑他的？文中用了一个很准确的成语，相信你一定能找到。（理解“冷嘲热讽”）谁对他冷嘲热讽？师补：同学们可能不知道，富兰克林只上过一年学，然后就失学了，随后他卖过报、干过油漆匠，他最大的爱好就是读书。在做这个实验之前，他经过了对雷暴的长期观察，在做这个实验的时候他已经43岁了。由于他没有受过正规的教育，在当时被许多有知识的人看不起。想象一下他们会用哪些语言对他冷嘲热讽？5、面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。从“决定”这个词语你看到富兰克林是一个怎样的人？6、面对重重的压力，面对尖刻的舆论，富兰克林没有低头，没有动摇，反而更坚定了他勇于实验的信念与决心，这正是从侧面赞扬了他严谨的科学态度，执着追求的科学精神，让我们用真挚的情感，质朴的语言通过朗读去赞美这位伟大的科学家吧！（练习感情朗读第三节）三、学习第四小节探究实验，品味词句，感受品质1、实践是检验真理的唯一标准，富兰克林决定用事实说话，让我们共同关注、见证他的风筝实验。请把书平放在桌上，拿起笔，认认真真听，看看这是怎样的实验，画出重点词句，想想自己的感受，可以在旁边写批注。（课件）2、大家刚才通过语言文字，耳闻目睹了实验过程，你觉得这是一次怎样的实验。预设一：感悟风筝——特别、精心准备、考虑周到、费劲心思、艰辛。生：这是一次______的实验。（特别、精心准备、考虑周到、费劲心思、艰辛。）师：你从哪里读到的。生读——说理由。师：同学们做过风筝吗？放过风筝吗？见过风筝吗？富兰克林用来做实验的风筝与我们平常看到的在我们头脑中的风筝同吗？不同。栓了细铁丝线是麻绳结上丝带系着铜钥匙师：根据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝？（课件）请你想想图上每个部分分别起什么作用。向没见过这只风筝的人介绍一下吗？这是一只___________的风筝栓了细铁丝线是麻绳结上丝带系着铜钥匙吸收天电淋湿后导电？传电放电师：从这只风筝中你看出了什么？师：是啊，我们进一步感受到了富兰克林（指板书：对科学研究的执着追求和严谨的态度。）预设二：感悟危险——危险、勇敢、大胆、惊心动魄、紧张生：这是一次______的实验。（危险、勇敢、大胆、惊心动魄、紧张）师：你从哪里读到的。生读——说理由。A、（课件）出示：这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪’’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。师：读读，这句话中哪个词打动了你？师：谁能把这危险的一触读出来。B、师：富兰克林知道不知道危险。知道，你从哪里知道的。（课件）出示：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!师：看，我把这个句子改一下，去...