《41温度计》教学设计VIP免费

课题：4.1温度计教学目标一、知识与技能1.理解温度计的原理，刻度的方法，认识常用温度计的量程、分度值、0刻度。2.了解并记住一些生活环境中常见的温度。3.会正确使用温度计测量温度。二、过程与方法1.通过观察和实验了解温度计的结构。2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。三、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。教学重点正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力。教学难点温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定。教学方法观察法、实验法、讨论法。教学器材每小组准备玻璃杯、热水、温水、冷水、实验温度计、寒暑表、体温计（学生自备），教师准备液体温度计、体温计、寒暑表、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管等。教学过程一、创设情境，引入新课引入11.视频或动画①“孩子发热”家长带着孩子到医院看病，用体温计量温度，温度达到39℃。②“气温变化”炎热夏天，人们汗流浃背，寒暑表显示38℃，寒冬腊月，人们直打哆嗦，寒暑表显示零下5℃。2.教师引导学生：我们经常关心物体的温度，究竟什么是温度？物理中把物体的冷热程度叫做温度。（板书）教师提问：怎样准确地测量温度呢？引入课题并板书：温度计。引入21.学生演示实验：准备四杯烫、热、温、冷的水，让四位学生把手指放入水中后，并谈出其感受。教师：烫、热、温、冷反映了水的冷热程度，物理中把物体的冷热程度叫做温度。（板书）2.学生演示实验或看演示动画（感觉可靠吗）一位学生把手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，另一位学生把手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里，请他们两位谈出其感受。教师：同一杯水两位同学的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具—温度计（板书）二、师生共同活动，进行新课（一）温度计构造和原理1.看动画自制温度计。2.师生一起探究温度计的原理：①学生分组实验：把温度计分别放如热水和冷水中，观察液柱的长度变化。②师生共同总结：实验用温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。（板书）③教师提问，学生思考回答：问：为什么液体温度计中一般用酒精、煤油、水银等液体？答：膨胀程度较大。问：为什么毛细管内径很细？答：温度变化时，液柱长度变化显著。3.每小组学生仔细观察液体温度计构造，总结出基本构造。温度计示意图，并依次出现各部分名称（玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号）。（二）温度计的刻度方法1.学生看书掌握：常用的表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个字母℃，它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：在一个标准大气压下，把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1℃。2.教师说明：①摄氏温度用t表示，如：t=25℃；（板书）②摄氏度的符号为℃，如：34℃；（板书）③读法：37℃读作：37摄氏度，-4.7℃读作：负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度3.学生练习：看书77页小资料“自然界的一些温度”，了解常见温度值，填空并练习温度的正确读法，教师及时纠正错误。我们怎样用温度计获得准确的温度呢？（三）温度计的使用1.学生仔细观察实验温度计、寒暑表、体温计的刻度，认清每一种温度计的量程、分度值、零刻度线。2.教师提问，学生回答：问：为什么使用前首先要认清每一种温度计的量程、分度值、零刻度线？答：便于正确读数，同时不损害温度计，比如所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破）。问：为什么三种温度计的量程不同？答：寒暑表量程是50℃－30℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的；体温计量程是42℃—35℃，主要是根据人体温度的变化范围确定的；实验温度计量程是110℃－20℃，主要是根据实验中需要测量的范围确定的。3.教师示范用温度计测量液体温度，并强调注意事项。①测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁。②温度计玻璃泡浸入被测液体后...