建立班主任心理辅导模式的探讨深圳市福南小学刘锐娟内容提要：针对当今社会的巨变，学生的思想、心理的变化，以及现代教育的要求，我们仍能发现不少班主任教育工作中感到困惑。同时，由于大众传播媒介，不良的舆论导向，以及学生自身的不健康因素而引起的厌学、偷窃、打架、情感脆弱等问题，对班主任工作提出了新的挑战。因此，笔者试图结合班主任工作中开展心理辅导的实践与研究，探索建立班主任工作中心理辅导的模式：一、班主任心理辅导模式建立的重要性和必要性；二、班主任心理辅导模式简介；三、班主任心理辅导模式的目标，内容和方法；四、班主任心理辅导模式的多维心理辅导渠道；五、班主任心理辅导模式的效应。正文内容：一、班主任心理辅导模式建立的重要性和必要性随着全社会对人的心理健康问题的重视，心理健康教育在小学也越来越受到重视。在改革浪潮的冲击下，当今社会各个领域发生了巨大的变化，学校生活也不例外。学生走出了原来狭隘的天地，开拓了视野，扩大了信息量，提高了能力，为学生健康成长提供了许多积极因素。但另一方面也面临着不少问题，不少学生出现了较多的不适应，内心世界较多地产生了困惑、焦虑、抑郁、迷茫等不良心理状态。班主任是学生思想工作的先导者，直接与学生的思想问题交锋，也是最能发现学生心理健康问题的第一位“医生”。但面对当今社会的巨变，学生的思想、心理的变化，以及现代教育的要求，我们仍能发现不少班主任教育工作中感到困惑。有些班主任在工作中经常出现“误诊”现象。在处理日常工作和突发性事件中，由于对学生心态缺乏了解，在判断过程中出现错误，做出错误的结论和对策，容易引起师生情绪对抗，矛盾加深。同时，由于大众传播媒介，不良的舆论导向，以及学生自身的不健康因素而引起的厌学、偷窃、打架、情感脆弱等问题，对班主任工作提出了新的挑战。鉴于上述情况，如何改革班主任工作方法，提高班主任工作质量和效益，以适应新形势、新情况？这不仅是班主任工作自身发展的内在需要，也是学校由应试教育向素质教育转轨的整体改革中一项重要工作。因此，笔者试图结合班主任工作中开展心理辅导的实践与研究，探索建立班主任工作中心理辅导的模式。（以下简称“模式”）近年来，心理辅导教育已为越来越多的学校所重视，譬如，很多学校建立起由领导、指导教师、班主任分级管理的三级管理体制。但由于领导对心理问题的认识比较模糊，指导教师必须具有良好的职业道德素养，有良好的心理学理论素养，有出色的人际交往技巧，方能开展工作，但在目前的许多教师队伍符合条件的人是凤毛麟角，因此，在学校心理辅导工作的管理结构上，班主任这一环必不可少的。学校心理辅导宣传和导向只有融进班主任的具体工作，才能形成坚实的工作基础和运行机制。班主任熟悉和了解自己的学生，便于根据他们的个性差异因材施教，班主任与学生朝夕相处，便于及时发现学生中出现的各种心理辅导模式，以及开展相关的实践与研究，正是学校心理的普及与深化。二、班主任心理辅导模式简介班主任心理辅导模式，就是指在日常班级工作中，班主任能有意识、有目的的地运用心理辅导方法、内容，对全班学生施加直接或间接的影响，提高学生的心理素质，有效地解决学生中的一系列心理问题，从而让学生形成良好的心理素质。“模式”的核心思想是要尊重教育对象的主体性，以注重心理诱导为原则，使每个受教育者认清自己特殊的潜在力量，把力量化为进行活动的能力。“模式”提出让学生了解自我、认识自我、发现自我价值。“模式”强调通过活动发展学生的个性特长，形成个性心理特征。“模式"重视培养学生自尊、自信，使其潜在能力得到充分发挥。“模式”作为一种相对稳定的系统结构，也是由一定的要素组成的，这些要素主要包括以下四方面：1、主体要素。模式的主体要素是少年儿童。模式的关键在于通过心理辅导活动激发主体实现自我教育、自我醒悟和心理上自我“护理”。2、客体要素。模式的课题要素是指主体进行自我教育过程中必须借助、依靠和使用的各种手段和条件。它主要包括：（1）班主任，是少年儿童认识自我的指导和诱导者。（2)环境因素，主要是家庭因素和班集...
