语文教学中的调控艺术湖北省高新区白洋中学陈蓉有道曰：“授人以鱼，不如授人以渔。”把知识机械地传授给学生，不如教给学生学习方法，教会学生自己学习，培养学生的自学能力，让学生自己积极主动地去观察、实验、分析，自己探索知识，发现知识，掌握知识，形成一定的技能，从而达到“不教”的目的。陶行知先生有句话说：“教，是为了不教”就是这个意思。语文版教材的使用中，学生自学能力的培养固然很重要，但教师的主导作用同样不可忽视，如果撒手不管，其结果必然放任自流，不仅培养不了学生的自学能力，还容易使学生养成不好的学习习惯。那么，在语文教学中怎样发挥自学的主导作用呢？下面我以教学实践为例，从自学心理，自学目标，自学过程诸方面谈谈语文教学中的调控艺术。一、自学心理调控艺术传统语文教学“重教轻学”，即只重视教师如何去“教”，忽视学生学法的研究和探索，这种情况导致多数学生习惯于被动地吸收知识，对自学毫无兴趣，甚至呈畏惧心理。这就要求我们对学生习惯听讲的心理定势作认真分析，研究，消除学生的心理障碍。1、建立友好，民主的师生关系。通过和学生多谈话，接触，让学生把教师当作朋友，教学中多用鼓励的语言，表扬的目光，商量的口气，尊重学生每一个想法，激发学生自学心理。2、激发学生自学的心理需求。让学生懂得掌握了自学能力，就等于拿到了一把学习的金钥匙，随时随地可以打开知识迷宫，明白养成自学习惯可以终身受益。3、开展竞赛活动，调动学生的自学积极性。心理学研究表明，学生在竞赛过程中，自尊心和自信心最强，因而，有利于激发学生们你追我赶的自学热情。语文版的教材编写恰好符合学生心理发展的需要，所选择的篇目符合学生认知规律，接近学生生活实际，习题设计、综合性学习活动安排上都涉及了较多的语文课程资源，为教师更好调控学生学习心理提供了方便。二自学目标调控艺术目标是课堂教学的指针，教师在教学前，应依据教学大纲，学生水平及各单元要求制定切实可行的学习目标，师生双方都要围绕学习目标进行“教”与“学”，并根据教学目标的难易程度，随时调控教法与学法。如语文版教材八年级上册第四单元《范进中举》一文，通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。教师在课中，扮演导演者、指导者、点拨者的角色。学生是课堂的主角，教师要发挥学生的创造力、想象力，激发他们的阅读兴趣，引导学生在讨论中，深入探究人物命运、主旨思想。我给学生设计了以下自学目标：１、熟读课文，疏理小说的故事情节。２、品味文章语言，根据对人物的言行、神态的刻画，揣摩人物的心理，把握小说的人物形象。３、理解小说的主题。４、培养学生学习多种手法刻画人物。以上四个自学目标，其中第三个目标难度最大，学生自学有一定难度。于是我放慢教学进度，给学生一定的读书时间并巡视指导。提出第一个探究题目：为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？学生小组探究，得出结论因为一旦中举，可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，所以范进会疯了。接着我出示第二个探究题目：范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？结合课文的具体描写，谈谈你的看法。这是一道开放题，意在激活学生的思维。应当注意的是，这里说的“喜剧”“悲剧”仅取其比喻义，不要把它们看做戏剧的类别。但又不是跟这两个剧种完全无关，例如喜剧常用夸张的手法揭露和嘲笑现实中的丑恶事物或落后现象，而悲剧常常表现有价值事物的毁灭，在讨论过程中适当地介绍一点这个方面的常识，可以开阔学生的思路。答案不拘一格，但要言之成理，持之有故。“课文研讨”中已指出，范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：（1）文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；（2）揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的...
