爬天都峰案例VIP免费

《爬天都峰》案例与教学反思达选俊师：读了写天都峰险峻的段落后，请大家找一找表现“我”此时的心情的句子。生：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？生：真叫人发颤。师：这时，当“我”面对高大陡峭的天都峰产生畏惧退缩的心理时，文中的老爷爷会是怎么想的呢？（学生想一会）生：老爷爷会想：天啊，这么高的山，我一定是爬不上去的，还是别爬了，回去吧！生：他会想：这么高这么陡的山，我老胳膊老腿的可怎么爬得上去呢？算了吧，要是摔了一跤可不得了。”……（师随着同学们的表述，表演着老爷爷十分泄气的样子——叹着口气，自言自语地说：“我还是歇着去吧。”然后转身假装离开，突然，停了下来，眼睛一亮，“哎那儿有个小姑娘，她也来爬天都峰？”接着又装作若有所思的样子……）师：老爷爷还会怎么想呢？”生：老爷爷又一想：这么小的小姑娘都来爬天都峰，我的年岁比她大得多，怎么能走呢？生：老爷爷想：这么小的小姑娘都敢爬天都峰，我更应该给她做个榜样。”生：老爷爷想：怕什么，有志者事竟成！我难道还比不上一个小孩子吗？师：正是在这种力量的鼓舞下，老爷爷终于和小姑娘一起爬上了天都峰，他十分高兴，也十分感激小姑娘给他带来的力量，看看老爷爷是怎么说的？”（学生再读老爷爷登山前的问话和登上山顶时所说的话。）师：同学们，老爷爷在小姑娘的身上汲取了力量，终于爬上了天都峰，那小姑娘又是怎样从老爷爷身上汲取力量的呢？你能发挥想象，把课文的内容补充得更详细吗？”（出示课文的4——7自然段，学生先自由朗读，然后和小组的同学互相交流交流在适当的地方补充描写小姑娘心理活动的句子。）（1）“老爷爷也点点头说：“对，咱们一起爬吧！___________”生：小姑娘听了心想：这位老爷爷比我爷爷年纪还大呢，他都有决心爬上去，我就更应该相信自己了。”生：小姑娘听了心想：老爷爷都敢爬，我可不能落后呀！”（2）“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”生：我一边向上爬着，一边鼓励自己，老爷爷那么大年纪都不怕累，我也一定要坚持住！”生：我不能输给了老爷爷，那样太丢人了！”（3）“爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。生：站在天都峰顶上，我想：我真是太了不起了，这么高的山我居然爬上来了。”生：看着脚下的云彩，我真想大声唱一首歌。”生：太棒了，我终于成功了！真是事在人为啊！”教学反思：在教学《爬天都峰》这一课时，教师引导学生在朗读的基础上，充分发挥想象体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励。在课堂中，学生的表现十分出色，做到了走进课文，充分地感悟，自由地表达。这堂课，学生思维活跃，想象合理，语言丰富，首先是因为课文给学生提供了丰富的想象的空间。文中除了在“我”面对天都峰时描写了“我”的心理，其余的地方都是通过人物的语言来揭示人物的内心。如何透过语言体会人物的内心，就需要学生充分的感悟，舍身处地地发挥想象。其次，运用问题引导，表演启发的方式激发了学生想象的兴趣，开拓了想象的空间。再者，在教学过程中把体会感悟和朗读紧密地结合在一起，起到了以读促想，以想促说，以说促读的目的。在朗读了描写小姑娘内心的句子的基础上再来感悟老爷爷的内心，在想象了老爷爷看到小姑娘时的内心活动以后再来读老爷爷的话。老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程，学生有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识，表述时便能做到合情合理，并从中受到了感染和教育。