从细读走向高效的语文教学主讲：安徽省教育科学研究院吴福雷时间：二○一三年十月二十五日感言－－文本细读是对语文最真实的触摸，是对人生最质朴的思考，是对心灵最温柔的探寻，是对自我最直接的反观。在细读中我们能品尝到语文散发的芬芳，我们能拥有思考的力量，我们能破解语文教学高耗低效的难题，我们能赢得语文教学应有的品位与尊严。一、聚焦文本细读：1、文本：2、细读：3、文学批评语境下的文本细读4、课程教学语境下的“文本细读”5、诗意描绘下的文本细读一、聚焦文本细读：1、文本：西方的文本一词，源于拉丁文的texere，本意是波动、联结、交织、编织，并因此衍生了构建、构成、建造或制造等意义。文本定义颇多，可归纳为，一句话、一件事、一个人等被用话语记录下来，都可被视为文本。“层次性”是理解“文本”内涵的关键词。不论是文学文本还是应用文文本，只要是优秀的，它的能指系统就一定是立体的，多层次的。构成文学文本、应用文文本的具体层次，主要有语音、字形、词义、句式、篇章结构、整体内容形象、意蕴与意味等。一、聚焦文本细读：2、细读：“文本细读”之“细读”，根本含义是立足于文本的阅读，也就是“充分阅读”，就是要对文本所蕴涵的丰富的内涵进行充分的发掘。尊重文本，从文本出发，通过细致的阅读和反复的阅读，注重细节的解读和结构的分析，对文本所蕴涵的深厚意蕴作出“丰沛的阐释”。一、聚焦文本细读：3、文学批评语境下的文本细读文本细读源于20世纪西方文论中的一个重要流派——语义学，这一流派将语义分析作为文学批评的最基本的方法和手段，其中文本细读是语义学对文本进行解读的重要方法和显著特征。这一方法对文学阅读产生过较大影响。虽然这方法被后来的阐释学、接受美学等读者主体理论所冲击，阅读的重心从文本转移到读者――这其实也在另一种意义上丰富发展着文本细读，如读者的期待视野，空白的想象与再创造等都为细读注入了新的意义――但不管怎样，文本细读还是应该成为根本的阅读方式之一。一、聚焦文本细读：文本细读主要是对文本的语言、结构、象征、修辞、音韵、文体等因素进行仔细解读。文本细读的过程应该是在对言语的感悟过程中产生的一种灵魂与灵魂的碰撞，情感与情感的互动。解读文本，是一种以自己的心灵为触角去探索另一个或熟悉或陌生的心灵世界。文本细读，让读者能够仔细领会言语的内在精细微妙之处，细细品味文学作品语言的节奏与肌理，质疑隐藏在作品中的缝隙，感悟其中的空白意义，进入言语的灵魂世界，借此提供更多感悟的可能性。一、聚焦文本细读：4、课程教学语境下的“文本细读”通俗地讲，我们所谈的“文本细读”是对语义学文本细读概念的一种借用，一种拿来主义式的活用，甚至是一种“盗用”。在文学批评的语境下，文本细读做为一种作品的研究方法，有其自身的规定性，其目的和旨归被牢牢锁定在文学批评上，它是为文学批评服务的。而到了课程教学的语境下，文本细读的服务对象则转移至阅读教学身上。此时的文本细读，从阅读教学出发，为了阅读教学，与阅读教学结伴同行。具体讲就是小学语文教师通过对语文教材的详细阅读，进行细致、精确的语义分析，从而实现对文本意义准确、透辟的解读，为教学实施服务。一、聚焦文本细读：5、诗意描绘下的文本细读用朱光潜在《美学》里的话说就是：慢慢走，欣赏啊。用王瑶的话说就是“在汉语中出生入死。”用南帆先生的话来说：“文本细读就是沉入词语。”用谭学纯先生的话来说，就是：“穿行在多重话语之间。”一、聚焦文本细读：用吕叔湘先生的话来说：“文本细读就是从语言出发，再回到语言。”用夏丏尊先生的话来说就是：“文本细读引发一种对语言的敏感。”用王尚文先生的话来说，就是：“倾听文本发出的细微声响。”用新批评学派代表人物之一施特劳斯的话来说，就是：“在字里行间阅读。”用哲学大师海德格尔的话来说，就是：“徜徉在语言之途。”一、聚焦文本细读：还有一些不知名的人说：文本细读就是在语言之河中畅游；文本细读就是把文本拆开来读；文本细读就是把握文本，阐释文本；文本细...
