开展师生合作教学，提高课堂教学效率廖巧青（从化市城郊中学广东从化510900）摘要：开展师生合作教学，构建和谐课堂是教学改革的目的。本文从多个方面论述了合作教学的特征以及加强师生合作、构建和谐语文课堂的方法和途径，用实践和体会说明了开展师生合作教学、构建和谐课堂对构建知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观的新课程目标体系的积极作用，为新课程的实施进行了有益的尝试。关键词：师生合作；和谐课堂；情感融洽；民主交往；参与意识课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，因此切实有效的提高课堂教学质量应成为教师教学工作中的重中之重。如何提高初中语文课堂教学质量呢？下面结合自己从教以来的教学经验，从加强师生之间的合作教学，创设和谐课堂，充分发挥教师的主导性和学生的主体性角度，来论述如何提高语文教学课堂效率，以与同仁商榷。一、师生合作教学的的特征教学过程是一个师生的双边活动过程，所谓师生合作教学，就是把整个教学过程建立在师生共同活动这一基础上，把教和学的活动有机统一起来，激起学习热情使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中完成共同的教学任务。1、教学不带任何强制性这是合作教学的最显著的特点。合作教学的整个过程必须是在非常融洽的、和谐的、愉快的和饶有兴趣的课堂气氛中完成；它肯定涉及一个启发、讨论、交流的过程；它不同于传统的强迫教育。传统的教育把教师看作是知识的占有者，处于完全主动的地位，其作用是向学生灌输知识、技能、技巧，而学生则被视为一种按某种需要加以塑造的素材，或接受知识的容器，处于完全被动的地位。在强迫教育中，教学过程纯粹是一种单向传输，教师教什么，学生学什么，使课堂气氛显得死板、单调，学生思维定势、受压抑、且应变能力差，而达不到应有的教学效果。2、体现学生的主体性1在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位应该是平等的。教师必须通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息。古人云：“君子爱人，必教之以其方”，即教师应该“授之以渔”，而并非“授之以鱼”。这无疑给执教者提出了较高的要求。教师应研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，揭示学生在掌握语文过程中的心理规律，研究语文学习与学生发展的关系，充分发挥教师的主导作用。3、体现师生的互动性和生生的互动性师生合作教学强调师生之间是对话与沟通的关系，双方互教互学，彼此形成一个学习共同体，充分运用交流策略，促进学生思考和体验。整个教学过程中是学生与学生、教师与学生的不断交流中进行，体现在师生和生生的关系上是一种互动的关系。二、师生合作教学的策略1、创设融洽的情感气氛，营造合作教学的课堂氛围教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。笔者认为，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。课堂教学中，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中，对学生的任何回答，我们都应细心处理，正确的回答应给予积极肯定；不完整地甚至错误的答案，若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。总之要让全体学生在你的课上感觉到爱上你的课，和谐的教与学的氛围也就自然产生了。22、加强师生合作与对话，培养师生合作教学的意识过去教师、学生单向联系的课堂教学，学生只能接受教师所讲知识的一部分。所以在教学过程中必须注重“教学相长”，加强师生的合作与交流。我们提倡采用“引导探索教学方式”和“问题讨论式”。“引导探索式”是在教师引导下，以学生自觉、主动进行探索，研究为主，辅之以其他教学方法（如悬念法、实践法、讲授法等），通过多种教学形式（如观察、实验、阅读、讨论等），使学...
