《荔枝图序》教学反思刘彩霞5月14日早上第二节，在八年级教室讲授了《荔枝图序》一文
《荔枝图序》是初中语文八年级下册第五单元的“花之君子”中“比较探究”中的一篇文言文，是一篇咏物小品，是白居易为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序
虽然是文言文，但短小精悍，教学内容不太难
文章说明顺序清楚，重点突出，最有特色的是文章运用大量的比喻的修辞手法，使学生对荔枝有直观上的了解
《荔枝图序》是一篇课内自读课，一课时就完成了教学任务
按照教学目标，课堂上，先由学生介绍对荔枝的了解、古诗中描写荔枝的诗句、历史上杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝的故事导入，吸引学生的兴趣，集中学生的注意力
接着启发学生了解本文的写作缘由和写作目的，自然地介绍了题目
课文朗读方面，由于多数学生课下提前背会了课文，通过抽查背诵背的还比较熟，但个别差生读还成问题，字音读不准，课文读得结结巴巴
本打算留一点时间让学生熟读课文，但在我范读课文时，学生跃跃欲试，后来学生的朗读声盖过了我的声音
考虑到再反复朗读多数学生可能有厌烦情绪，故没有再留时间让学生读课文
疏通文意，学生课前预习时翻译了课文，课堂上学生分组合作，解决自己在翻译时不会的句子
合作交流后，师生共同解决学生不会翻译的词句，此类句子学生提出的比较少，但考虑到基础差的学生有可能翻译的不太准确，又指名两人合作，一人读原文，一人翻译，翻译不太准确的句子师生随时指出并更正，共叫了三组，效果还不错
分析课文，觉得内容比较简单，问题也比较好回答，没有讨论的必要，故把原计划分组讨论的三个问题改为了问答式（四人小组讨论：1
本文围绕荔枝介绍了哪些知识
讨论出说明顺序
本文说明重点是什么
为什么这样安排呢
作者在介绍荔枝的时候，语言生动形象，这是为什么呢
）结果是高估了学生的理解能力，在提问本文的说明重点及说明顺序时竟然回答不上来，只有个
