乘法估算三备导学案（潘喜定）-副本VIP免费

兴宾区实验小学导学案（第三单元第8课时）乘法估算（三备）四年级学科：数学课题乘法估算课型准备课+展示课集备时间：2013年10月日星期主备人：潘喜定学科组员：郑莹潘喜定张秋菊何秉华石峰蒙源覃海宽张慧韦凤玲莫华学科组长：何秉华三备人：潘喜定【教学内容】人教版第三单元P60【教学目标】1.使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。2.培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，形成积极、主动的估算意识。3.感受数学与生活的紧密联系。【教学重难点】重点：根据要解决的具体问题。难点：选择适当的估算方法。教学内容提要时间教学操作流程教师教学储备（相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题）学生学习事项学生要做什么（问题、任务、活动、作业）学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。教师教导事项教师做什么以支持学生学习(布置与指导∕讲授、提问、举例、演示、板书……)；怎样检测学生学习效果并反馈。预设点拨问题课前预习写在练习本上（全班）布置预习：预习课本P601.从例5中你获得了哪些数学信息？要解决什么问题？2.一套车票和门票49元这句话表示什么意思？四年级一共需要104套票，应该准备多少钱？怎么列式？3.写出你的估算估算过程。（写两种以上）4.在这些估算方法中，你认为哪种估算方法更适合本题？为什么？5.填一填：78X62≈（）199X31≈（）402X98≈（）一、课内知识本单元是学习三位数乘两位数的乘法估算，让学生进一步理解估算是日常生活中常用的计算方法，估算的方法虽不确定，但应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，使估算的过程尽可能简便。二、探讨的重点问题1.乘法的估算方法是什一、导入新课4分学生汇报（个人）独立完成，个人汇报一、复习导入；秋天的景色很美，现在秋天到了，学校要组织大家去秋游，在秋游之前，我们先到超市选购些食品。你打算带多少零花钱去选购？请写在卡纸上。(出示超市场景)。师:你买些什么？估算一下大约要花多少钱？你准备的钱够吗？1学生进行口头估算并反馈。师：刚才，我们在计算钱数时，用到了加、减法的估算，在实际生活中，我们还会遇到一些需要用“乘法的估算”来解决的问题。（板书课题：乘法估算）么？2.在用乘法估算解决问题时要注意什么？.二、学习目标1分明确目标（小组）出示目标：1.乘法的估算方法是什么？在用乘法估算解决问题时要注意什么？三、小组学习+展示18分个人汇报合作交流（小组）独立完成后小组交流（个人-小组）小组汇报（小组）布置任务+提出讨论问题+板书+预设+点拨+小结学习例5.一套车票和门票49元，四年级一共需要104套票，应该准备多少钱？1.读题理解题意：一套车票和门票49元这句话表示什么意思？四年级一共需要104套票，应该准备多少钱？怎么列式？你会估算吗？2.请在卡纸上估算一下。3.个人汇报：【预设1.】。方法一：49×104≈5000（元）↓↓50100【预设2】。方法二：49×104≈5500（元）↓↓50110方法三：49×104≈5250（元）2个人汇报小组交流，汇报↓↓501054.在这些估算方法中，你认为哪种估算方法更适合本题？为什么？（小组内交流然后把它写在卡纸上）【预设1.】。组：第一种估算方法，因为把49看成50，把104看成100，50×100等于5000，计算很方便。师板书：计算很方便追问：你们同意他们小组的说法吗？为什么?【预设】第一种方法，它只把一个因数看小，另一个因数还是看大一点点的，估算出的钱数不够，这样，在估算的结果上，再多带一些钱，才可以。【预设2.】组：第二种估算方法，因为把49看成50，把104看成110，两个数都看大了，这样估算出来的结果50×110等于5500，肯定大于49×104的结果，还有多余的一点钱，可以防止有什么意外发生。师板书：符合实际【预设3.】组：第三种估算方法，因为把49看成50，把104看成105，两个数都看大了一点点，这样估算出来的结果50×105等于5250，与准确值很接近。师板书：接近准确值师：同学们都各有自己的想法，这很不错。我们在进行估算时，要根据实际的需...