例说“三主六环”模式操作要点“三主六环”模式的核心是解决学生学习的动力问题和学习能力问题。所有环节都是围绕这个中心展开的。我们对”三主六环”模式的理解和落实也是围绕这个核心。教师的“幕后”作用是提高学生课堂时间占有率和时间利用率，提升学生学习能力和学习效益。本文结合自己的实践，结合教学案例例说““三主六环”模式”操作要点。一、学习目标、自学指导内容、交流内容、学情展示内容、归纳小结和巩固提升内容同源同线索同依据，内容高度吻合，不蔓不枝，由学习目标制约，前后呼应。我们用人教版七年级数学《直线射线线段》一节为例说明。（一）、在导语中突出“线段的大小比较、画线段的和与差”学习目标，突出强调过程与方法。导语：直尺是用来画直线、射线的，圆规是用来画圆的，圆规在截取相等的线段中也有着重要的作用。这一节我们继续学习《直线射线线段》体验一下直尺、圆规在“线段的大小比较、画线段的和与差”中作用。设计解读：在导语中点明本节学习内容，确定本节主旨。（二）、备课时教师要切合学生实际、切合学科特点制定学习目标，让学习目标统领全局。在生物生命合成过程中，基因是模板，决定着蛋白质的合成。在教学过程中，学习目标是设计学习环节的“基因”，控制着课堂设计的所有环节。学习目标的确立，应注意以下几个方面：1、学习目标的制定要从研究课标、学情、教材编写意图出发。学习目标的制定一要研究课标，明确国家课程标准有关这部分内容要求学生达到的标准是什么；二要研究学生，了解学生的知识储备、感知能力、认知规律等，学习目标的制定要符合学生“最近发展区”缩短学生认知距离和心理距离；三要研究教材，明确编者意图，用恰当的方式呈现编者意图，确定实施方案。2、学习目标的制定要详细具体可操作，避免空泛。3、学习目标的设定要语言精炼，凸显简洁、具体，指令性强，知识框架明朗，重难点突出。根据以上要求我们把人教版七年级数学《直线射线线段》学习目标制定为：1、会比较两条线段的长短；2、会画已知线段的和与差。环节设计解读：本学习目标是这节课的总路线、总方针、总框架。本学习目标是后面诸环节设计的纲领和依据，为后面诸环节提供设计“母版”和源头，提供设计线索。学习目标制约着各环节的设计内容。（三）、自学指导的设计要做到切合学习目标，做到言之有物，指令明确，有令可行，组织有序，便于操作。自学指导设计是要把课本上的问题变成探究性问题，将知识点进行拆分重组、降低坡度，设计成不同层次不同梯度的问题，给学生一个自学程序导引，让学生看了之后，做到四个明确：（本方法源于《”三主六环”模式征求意见稿》）1明确自学内容。即让学生知道学什么，理科类教材内容单一，一般一次性自学；文科类教材层次内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容和自学方法。2、明确自学方法。看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，应引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。这符合邱学华的《尝试教学法》要求。3、明确自学要求。应达到什么要求，届时如何检测等。4、明确自学时间。即用多长时间。根据以上要求我们把人教版七年级数学《直线射线线段》自学指导设计为：独立阅读课本第126--128页，完成下面任务:1、画一条线段等于已知线段你有哪些方法？（“尺规作图”中“尺”的作用画直线，“规”的作用截取相等的线段）2、比较两条线段的长短你哪些方法？3、通过作图说明线段的和与差。4、你如何理解线段的中点？线段的中点用符号表示有哪些方法？先自主学习6分钟，然后对子交流自学中的问题，对子解决不了的，由小组讨论解决。3分钟后汇报展示，比一比看哪个小组展示的最精彩。环节设计解读：本设计紧紧围绕学习目标展开，自学指导是对学习目标的诠释和落实。此时教师工作：“盯”，一盯学生学习状态，二盯学生课堂参与，三盯学生坐姿，四盯学生学情。1、学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真学习。2、重点督促后进生，帮助其端正自学态度和坐姿，但此时教师不要急于指导学生，只需矫正...
