新课标指导下，高效课堂建设的几点思考淮师附小白春琴提高课堂教学效率和质量，使常态教学高效化，是我们教师专业化发展的追求，也是我校教科研活动的目标所在——走内涵发展之路。什么是高效课堂？新课标在阐述语文的性质时，开篇就说：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”紧接着在阐述新课程基本理念时，新课标又把“全面提高学生的语文素养”置于语文课程的基本理念的首位，可见它是语文新课标中的一个核心概念，也是语文教育的根本任务。因此，巧用策略，致力于学生语文素养的形成与发展的课堂，就是高效课堂。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，它包括语文知识、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。新课标中指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”那么在新课标指导下，在常态教学中，如何建设高效课堂，提高学生的语文素养？我和教研组的同志们一直行走在教科研活动的路上，下面就谈谈我们的几点思考和有效做法。一、渗透语文知识的学习与训练，应是语文课堂的常态教学良好的语文素养需要语文知识做支撑。学生语文能力的形成，语文素养的提高，如果离开了语文知识是不可设想的。因此，渗透语文知识的学习与训练，应是在语文课堂的常态教学。阅读教学中，为了帮助理解课文，可以相机引导学生随文学习一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。只是注意不必进行系统的语法修辞知识教学，更不应要求学生死记硬背这些知识。这也是实现学生语文素养形成与发展的基础与核心，也应是语文课堂的常态教学。人教版四年级上学期的课文——童话《小木偶》一文后，有一片断练习：续编童话。如何指导学生续编童话？只是泛泛了解一些童话的基本要求？中年级的作文教学应是片断指导，片断指导应扎实训练点什么？课堂上，在指导学生续编童话时，我们在学生合理想象好故事内容的基础上，重点结合年段作文训练的特点和《小木偶》课文用对话展开故事情节的特点，对学生进行了扎实的对话描写的片断指导：充分利用了课文《小木偶》中的典型片断的赏析交流，使学生对对话描写在文本中的作用，对话描写的基本形式以及注意事项，有了清楚而具体的了解和感受，然后创设情境，续编典型片断的故事情节，进行用对话展开故事情节的实践训练。这样由扶到放，学生的作文自然水到渠成，精彩纷呈。短短一堂作文课，很好地发挥了语文课程人文性与工具性的教育功能，学生对文本的学习得意又得言。在上学期学校作文教学大赛研讨展示活动中，我组荣获一等奖的展示课《续编童话中的对话描写指导》，听课领导和老师的一致称赞：这是一节常态课，也是一节简约、扎实而高效的课堂！二、注重特色语言的积累及运用，应是语文课堂的常态教学语文学习有想象感悟、熏陶积累的特点。课文中的优美词句、精彩句段、以及优秀诗文的积累、背诵得多了，学生在阅读和写作的时候，思维打开也就有所凭借了。新课标中指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”语文是实践性很强的课程，语言的积累，语感的培养，思维的发展，主要途径应是语文实践。课堂教学就应是学生实践的平台，挖掘文本语言特点，精读精彩片段，引导学生学会认、写一定量的常用字和常用的书面词汇，背诵、运用一定量的语段和优秀的诗文，拓展阅读一定量的课外书籍，重视语文的熏陶感染作用，实现阅读量的积累到质的飞跃，这是形成语文素养的基础，也是语文课堂的常态教学。人教版四年级上学期...
