做有爱心的班主任VIP免费

做有爱心的班主任杨晓静歌德有句名言：“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”，是啊，关心爱护学生是每个教育工作者的天职。师爱是一种巨大的教育力量。正如教育家夏沔尊老先生说的：“教育失去了情爱，就成了无水之地。”对学生来说，师爱是重要的教育因素。因为优等生需要爱，中等生需要爱，后进生更需要爱。常言道：亲其师，信其道。学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会取得良好的教育效果……爱心是人世间最有价值的礼物，是在任何时候，送给任何人都会被接受的最美的珍藏。爱心也是我们最宝贵的财富，献爱心的人在人们的眼中总是崇高、受欢迎、爱尊敬的。夏丐尊先生说道：“教育源于爱，教师施爱，学生被爱，在无尽的爱的诱导中，学生才能形成独立而有理想的人格：谦卑忘己，爱国爱家。”爱是作为一名教师永恒的追求目标，是班主任专业化的核心要素和基础内容；也是班级成长发展的坚强支柱。人们常说教师的爱，是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的催化剂，是师生之间心理相融的纽带，也是教育机智的来源。我认为，这种爱是既含有母爱又高于母爱，既含有友情又超越友情的教育之爱，是班级发展不可估量的能源。走近学生是爱的第一种形式。苏霍姆林斯基曾尖锐提出说“我敢拿脑袋担保：如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么，谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能有的，受教育者向他爱戴的教育者敞开自己的心灵，是一个彼此促使思想和感情高尚起来的过程。”人都是有情感的，教师要达到了解学生、亲近学生、与学生沟通的目的，应该像一名歌唱演员，离开舞台到观众中间去唱，以亲切的目光注视学生，以婉转的声调调动学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生，使学生感到教师和蔼可亲，他们便会以愉快的情绪、饱满的热情聆听歌声。记得我刚刚接任五（1）班班主任工作时，我感觉到多数学生对我很是敬畏，虽然他们上课专心听讲，也能及时提出问题，班干部工作能干负责到位，班级班风学风不错。但当我试图更深了解他们时，发现学生的眼神每次都尽力避开我，我觉得双方无形中有一段距离。这不是我一贯推崇的和谐师生关系，我希望自己和学生打成一片，能赢得学生对自己人格和学识的敬重。我积极地通过各种方式融入学生。我向学生多次强调：我们是一个具有50位成员的集体，大家有着共同的学习目标，每个学生都是自己学习的主人，我是督导和帮助大家学习的老师。我经常协助值日学生打扫卫生，在共同的劳动中不经意间谈论学习状态。我充分利用课间活动融入学生当中：我和学生共同设计班级标语；我参与运动会啦啦队等等。不知不觉中，我们已经亦师亦友了。在班级事务管理上学生也乐意发表自己的建议和想法。尊重学生是爱的第二种形式。投之以桃，报之以李。班主任要想赢得学生的尊敬和信赖，就要尊重学生的人格和尊严。俗话说得好，敬人者人恒敬之。六年级学生十一、十二岁的少年尽管还缺乏一定学习持久性和行为自制力，但自我意识和独立意识都比较强，有较强的个性和被他人尊重的欲望，。一个班级好比一个小社会，我们要允许它由不同“层次”的人组成，千万不能以学习成绩进行优劣之分，千万不能作出挫伤学生自尊的行为，而要以平等的姿态出现，真心诚意做学生的知心朋友，时时处处想他们所想，急他们所急，让学生在内心深处体会教师的良苦用心，及时纠正不当行为。我对班级个别迟到、上课随意说话等不良现象从不放过，但却并不在全班点名批评，更不用带有刺激性言辞进行挖苦。而是用善意的眼神制止，或者对其做不可以的摇头动作，或者而是找当事学生个别交谈，引导其增强自我约束能力。关心学生是爱的第三种形式。人们常说“医者父母心”，作为一名教师，尤其是班主任老师更是如此。班主任相当于学生的在校父母，是每位学生学校学习生活的第一责任人。我平时不仅注重学生的各科学习，同时也及时关心学生的日常生活。一天早晨，我班学生张某急急忙忙到办公室找我：老师，郭某某刚才在教室呕吐了…没等他话说完，我飞快地到教室看学生郭某，仔细询问郭某某吃早饭的...