如何让学生在快乐中识字黄燕枚[摘要]本文从关注生活经验，突出情境性，和读写结合，强化实用性两方面阐述如何引导学生在快乐的学习生活和社会生活中识字，并创设档案袋提高学生识字积极性此外，鼓励学生广泛阅读，提前写作，结合评价，让学生学以致用，达到强化识字效果的目的。[关键字]识字读写结合学习生活社会生活阅读掌握汉字是学习语文的起点，识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生其他各门知识的学习质量｡这就要求我们在语文教学中拓展教学渠道，开发各种课程资源，采用多样的教学方法，构建儿童快速识字､大量阅读､高速习作的可操作程序｡下面就谈谈如何从儿童年龄特点和学习心理出发，激发识字兴趣，让孩子们在快乐中识字的体会｡一、拓宽渠道，多途径识字。课堂教学是学生识字的主渠道，但学生的认字活动，不应局限在教室这一方狭小的天地里，而应走出课堂，在校园，在大自然，在精彩的外面世界中，在平时的生活中，认识更多的字。１、在校园中识字。校园是学生学校生活中的主要活动场所，从教室、办公室门牌和各种功能用房，从校园中的警示语到宣传栏、公告栏，无不蕴含着丰富的识字资源，经教师提示，就能引起学生的有意注意和无意注意，收到“润物细无声”的效果。２、在家庭中识字。第4单元《家》的“金钥匙”提示：“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”这个提示，不只是为了培养学生自己爱读书习惯，也是为学生开通了一条家庭识字的渠道。学生和自己的父母一起读书，遇到不认识的字，自然就会向自己的父母请教，养成不懂就问的良好读书习惯。这样，就调动了家长的积极性，使识字教学走进家庭。３、在社会中识字。丰富多彩的社会环境，为孩子们学习祖国文字提供了广阔的课堂。广告牌、商店招牌、厂牌、商品标牌、物品包装袋、街道的名称，无不显示着祖国文字的博大精深。学习了第12单元《外面的世界》后，我布置学生观察从学校到自己家看见哪些广告、标牌，运用学到的“看拼音识字”、“看图识字”和“问—听—读”等方法，认识生字，回家后自己说一说，启迪学生在生活中自己动脑筋想办法主动识字。通过这些学习方法、情感、态度的培养，使他们在大语文环境中产生对语言文字的兴趣，从而热爱语文学习，在现实生活中主动获取知识。４、利用电视识字。电视是了解外面世界的重要“窗口”。电视节目丰富多彩，如动画城、大风车、七色花等，学生能从中获取大量的有用信息。通过看电视，也能认识很多字。动画片的片名，节目主持人的姓名，各栏目名，都是儿童认字的好教材。我们引导学生在看电视时不仅“看热闹”，而且要会“看门道”，在看画面、听声音的同时，注意看字幕。利用电视识字，既不加重学生负担，又提高了学习兴趣。.５、走进大自然，在大自然的氛围中识字。大自然中到处都是汉字，动物园、游乐场、旅游景点……都为孩子们识字提供了丰富的识字资源。二､结合读写实际，强化实用性就整个语文学习来说，一方面要看到识字非常重要，因为它是阅读和作文的基础;另一方面还要看到识字不是目的，而是一种手段，一种帮助阅读､写作､获取信息的手段所以在在教给识字方法的同时，重视听说读写的训练;在进行听说读写训练时，不忘记培养学生识字能力的任务｡1.提倡广泛阅读｡正确估计儿童口语水平和智力潜力的基础上，教师应以学好汉语拼音并发挥其多功能作用为前提，以寓识汉字于学汉语之中为原则，在儿童入学后未识字或识字不多的情况下，引导学生依靠汉语拼音尽可能地扩大阅读范围，提早阅读，广泛阅读，使学生在阅读中和汉字反复见面，实现有意识记和无意识记的有机结合｡同时培养阅读兴趣，积累语言材料，养成良好的读书习惯，形成“越读越识”､“越识越读”的良性循环｡教学中，教师应做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音､形､义上的统一联系｡另一方面，鼓励学生在课外阅读中主动识字｡我经常开展一些简单有趣的活动来促进学生读书｡如:“我会读儿歌”､“小百灵朗读比赛”､“看谁读得多”｡这样，通过课内､课外大量阅...
