关于信息技术新课改的反思随着社会的进步，计算机技术和网络技术的迅猛发展，学校教育的人才培养标准有了一个根本性的转变。教育不再只是对知识的获取和积累，学习不再只是对结论的记忆。学生在校时间的有限决定了学生在校学到的知识也是有限的，授之以鱼，不如授之以渔，学会学习更加重要。因此，高中新课改是时代发展的必然产物。本人是一名高中信息技术教师，下面，就谈谈自己在信息技术新课改中的一点体会。一、新课改所带来的变化1、教学内容的变化新课改之前，高中信息技术课程的内容主要是浙江教育出版社的《信息技术》，而在新课改后，高中信息技术课程分为必修和选修两部分，共六个模块。必修课程是普通高中阶段所有学生必须学习的课程，体现了课程对所有学生的基础性要求。选修课程是供学生自主选择的课程，强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。必修部分只有“信息技术基础”一个模块，选修部分包括“选修1：算法与程序设计”、“选修2：多媒体技术应用”、“选修3：网络技术应用”、“选修4：数据管理技术”和“选修5：人工智能初步”五个模块，每个模块2学分。学生必须修满4个信息技术学科的学分，才能取得高中毕业资格。显然，新课改在教学内容上提出了更多的要求。2、教学目标的变化新课改的教学目标强调三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，同时这也是新课改教学目标的核心。知识与技能强调的是理解信息及信息技术的概念与特征，能熟练地操作并应用常用信息技术工具，能适应信息技术的发展变化，初步形成自主学习新信息技术的能力；过程与方法重点在于指出获取信息的四个过程分别为确定信息需求、确定信息来源、采集信息及保存信息；情感态度与价值观是特别强调的课程目标，要求形成正确的世界观、人生观、价值观等。而新课改之前则主要强调学生的知识与技能。因此，在教学目标上，新课改给学生提出了更高的要求，同样也给教师提出了更高的要求。3、教学方法的变化新课改之前，我们通常都采用讲练结合法，这种教学方法，教师始终处于主导地位，学生则处于被动地位，被动的接受教师所讲授的内容。在新课改后，这种教学方法不能被完全抛弃，它在某些教学环节中仍有重要的地位，然而它有致命的缺陷：扼杀了学生的主动积极性和创造性，不利于学生的发展。因此在新课改的背景下，我们所有在一线的教师都得在教学方法上下点工夫，激发学生的学习兴趣，给学生创造一个良好的学习氛围。4、师生关系的变化新课改提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，而不再像传统教学那样，教师处于教育教学的中心地位，教师是知识的权威，在与学生的关系中，教师处于支配地位，学生则是一个服从和追随者的角色，根本无法体现学生学习的主体地位，使学生处于一个超负荷性低水平的练习与作业的环境当中，从而对学习逐渐失去兴趣，疲于应付，难以达成在身心方面的和谐健康的发展。以上是新课改后信息技术课的一些变化，本人认为只有清楚这些才能真正把握课，上好课。哲学上说事物的发展是前进性与曲折性相统一的。换句话说，任何新生事物的发展都不可能是一帆风顺的，总会有不同程度不同方面的阻碍。同样，新课改作为新生事物在其推行发展过程中总会遇到来自各方面的阻碍。二、新课改所面临的困难1、学校的硬件设施方面“巧妇难为无米之炊”。硬件是开展信息技术教学的最基本的物质条件。没有基本的硬件支持，即使有再好的软件再好的教师，信息技术教学也不能发挥其作用，因此，硬件设施在整个信息技术教育中起决定性的支撑作用。信息技术教学最理想的硬件条件是拥有设施先进的机房并能做到每人一机，每台计算机都具备多媒体功能，教室随时可以变成多媒体教室学生可以随时上网查找自己想要的资料。另外，硬件的管理与维护也是很重要的，只有机房维护得好，设备运行正常率高，才能保证信息技术课程的教学质量。2、教师方面新课标将信息素养的培养确定为课程目标，改变了原有的“技术本位”的观念，又进一步提出了建构健康的信息文化的理念，增加了许多人文素养的内容。虽然多数教师认可新课标的思想性和...
