湖北省湖北省20142014国培计划小学教师研修班国培计划小学教师研修班2525场专题讲座场专题讲座44次学员次学员小组交流小组交流44次导师活次导师活动日动日44次学员教学录像课分析次学员教学录像课分析44次教育教学案例分享次教育教学案例分享22次主题讨论次主题讨论22次下次下校参观与教学观摩校参观与教学观摩价值感价值感我们要活出自己的价值！我们要活出自己的价值！基于基于学生立场学生立场的教师专业发展的教师专业发展————分享华东师大学习的收获分享华东师大学习的收获天门天门市实验小学徐梅枝市实验小学徐梅枝2015.12015.1坚守学生立场坚守学生立场————“教师的教”对接于“学生的学”学生立场学生立场————指向学生真实的基础指向学生真实的基础指向学生思维的提升指向学生思维的提升指向学生素养的提高指向学生素养的提高教授提到：教学要关注学生的“真实基础”，教师不能为了展示环节的完整性，而片面地设计学法，要实实在在地为学生服务。北京小学校长李明新也曾说过“关注学生的真实生活实际”。新课标强调：以学生为本，以学生的发展为本。1、学生立场——指向学生真实的基础2、学生立场——指向学生思维的提升抓住了学生“思维的生长点——“攀岩课”“刨坑课”看似热闹没有提升的课——“转圈课”“滑冰课”备课建议：一是“挑战点”，老师可以有意识地制造认知冲突，引导学生展开辩论，满足学生挑战的欲望；二是“突破点”，突破重点和难点，前提是老师要把握重点和难点，了然于胸，然后舍得花充足的时间去突破；三是“提升点”，引导学生一步一步提升，有拔节的感觉。3、学生立场——指向学生素养的提高““长程设计”长程设计”————二、教师的专业发展——1、反思与重建，教师专业发展的捷径2、优化知识结构，教师专业发展的根基3、提炼总结，教师专业发展的必经之路1、反思与重建，教师专业发展的捷径著名教育学家叶澜教授曾经说过：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年反思有可能成为名师”。1、反思与重建，教师专业发展的捷径反思对象不能太笼统反思的对象要具体——重建↓→人生意义和价值语音、语调导入ppt的制作作业的布置小组讨论的组织1、反思与重建，教师专业发展的捷径2、优化知识结构，教师专业发展的根基平均学习保持率（两周后还能记住多少）不同的学习方法2、优化知识结构，教师专业发展的根基不同的学习方式平均学习保持率（两周后还能记住多少）听讲5%阅读10%声音和图片20%示范和演示30%小组讨论50%实际演练或做中学70%马上应用或教别人90%2、优化知识结构，教师专业发展的根基知识类型表述方式学习方法解决问题1“”事实性知识（即学科知识）理解、记忆、再现、判断记中学学会2“”方法性知识（即学科方法、学习方法）阅读、思考、尝试、交流、讨论、问对、分析、综合、归纳、总结、提炼、推理、运用、拓展、概括、争辩、解释做中学会学、会用3“”价值型知识（即学科意义、学习意义）。体验、反思、取舍、比较、创造、信仰、借鉴、分先、定向悟中学乐学（为什么要学）3、提炼总结，教师专业发展的必经之路理——例——立逻辑性强↓鲜活鲜活有生命力有生命力↓观点观点↓三段式论文法三段式论文法
