用好多媒体讲活物理课VIP免费

用好多媒体讲活物理课内容摘要：多媒体已进入中学课堂，什么是多媒体，多媒体对教学有什么作用，如何合理应用多媒体，应用多媒体要注意些什么，本文就这些方面谈谈自己的浅见。正文：以计算机为核心的多媒体技术和多媒体网络进入中、小学校园，走进课堂，给传统教学注入了新的教育理念和活力。它改变了以往“粉笔”＋“黑板”的教学环境，把生动逼真的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效果。物理作为基础教育的一个重要组成部分，肩负着将多媒体应用于物理教学的重要使命。笔者结合物理教学实践，就多媒体在物理教学中的应用谈谈自己的体会。一、多媒体的概念多媒体是指计算机辅助教学。自美国于1959年生产出第一台用于辅助教学的计算机到现在，CAI的理论基础经历了三个阶段：第一次是以行为主义学习理论为基础，时间为二十世纪60年代初至70年代末；第二阶段是以认知主义学习理论为基础，属于发展阶段，时间为二十世纪70年代末至90年代初；第三阶段是以建构主义学习理论为基础的成熟阶段，时间为二十世纪90年代至今，其中以瑞士的心理学家皮亚杰为代表，在认知主义学习理论的基础上使建构主义学习理论成为CAI的主要理论基础，为CAI的普及和推广运用奠定了坚实的理论基础。目前，CAI的研究开发和实践运用在国际上受到普遍重视。我国在多媒体教学方面的研究的运用处于起步阶段。这些研究和实践都预示着物理教学发展的一种趋势。因此，作为一线的物理老师，了解、应用多媒体辅助教学已是势在必行。二、多媒体的应用多媒体教学最典型的特征是：实时性、直观性和交互性。它代表了现代教育技术的主要特点，其优势是传统教学手段所不能比拟的。物理教学中应用多媒体主要作用在于激发学生学习兴趣，帮助学生建立物理模型，让学生更好地观察物理现象，分析思考物理过程，优化课堂教学，它能使“静态”变为“动态”，“高速”变为“低速”，“连续”转为“定格”，使“微观”显现“宏观”，“抽象”表现“具体”，使看不见，摸不着的变为‘有声”、“有形”、“有色”，更有利于突出重点，突破难点，加大教学容量，拓宽教学的“空间”，延长教学“时间”,让教师教得轻松，学生学得愉快，达到教学的最优化境界。1．声像图文，激发兴趣兴趣是最好的老师，是推动人们求知的一种内在动力，兴趣必然引起追求。教学实残证明：学生对学习如果没有浓厚的兴趣，就会厌学，兴趣达不到“着迷”程度，就不能激发灵感。教学中采用多媒体，内容形象，显示方式生动，直观性强。从刺激与反应的心理效果来看,动画最强，图形次之，文字最弱。从教育心理学的角度来看,人们从听觉获得的信息能识记的占15％,从视觉获得的信息能识记的占25％,但两者同时运用就能识记信息量的65％。而多媒体正是支持强大的动画及超强声音的教学手段，学生可通过观察、视听及人机交互，不但可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰愉悦的感受。如讲解“超重和失重”一节时，播放“神舟”六号的升空、人们坐过山车、跳极游戏的录像等；又如在讲解“机械波的形成和传播”一节时，播放地震的录像资料；讲解“受迫振动”时，播放人们荡秋千、钟表钟摆的摆动的录像等。画面生动，图、声、文配合，极大地调动学生主动参于教学，能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。2、创设情境，启迪思维利用多媒体可创设愉悦的、求知的、成功的课堂情境，适时适地呈现出适当内容的形象材料，给学生多通道的刺激，让学生边听、边看、边思考。用生动具体的物理现象，揭示物理问题的实质，变抽象为具体，变主观为客观，变枯燥为生动，能激发学生对物理的浓厚兴趣，引导学生探索物理世界的好奇心，为积极主动地学好物理打下良好的基础，如在讲《比较物体运动快慢》时，开始放一段奥运会的“百米飞人大战”的激烈场景，通过画面的慢动作和定格，让学生细致入微地进行观察比较，之后用动画制作软件FlASH制作“龟兔赛跑”的场景，这种动画情境的设置无疑对学生创造性思维的培养及智力的开发会起到不可估量的作用。3、透视过程，建立模型物理概念的建立，物理规律的理解，物理实验数...