《尊严》教案《尊严》是四年级上册山东教育出版社第二单元第七课的一篇课文。记叙了美国石油大王哈默年轻时，用劳动捍卫自己尊严，并取得成功的故事。课前我翻阅了一些资料，并委托在美读书的侄子帮我查找，这件事情是否真实？结果是很让人遗憾的。看来又是一些人得杜撰。但是这篇课文的启发和教育意义还是值得称道的。基于以上原因我的教学设计如下：教学设计理念：1、在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过感情朗读、想象、补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、尽量引导学生与作者产生心灵共鸣。2、关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材的特点，开展探究性的学习活动，通过质疑解疑、拓展学习等方法，使学生深入理解课文，获得情感的体验，提高语文学习能力。3、以点带面，提高阅读品质。抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。以杰克逊大叔的话为突破口，抓住年轻人的外貌、心理、语言等的特点进行感悟，从而体会人物的思想感情。4发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。在理解文章语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且鼓励求异思维。5树立大语文观，课内外阅读相结合。调动学生的语言积累，使课内外有机结合，并尝试格言名言创作，以进一步达到深入理解文章的主旨，升华情感的目的。6加强评价，激发兴趣。重视课堂评价，用丰富多彩的评价语言，激发学生的学习兴趣，鼓励个性化解读，树立学生学习的信心，享受到成功的喜悦。教学目标1、知识能力：在熟读课文的基础上，引导学生自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。2、情感态度价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。3、拓展练习与积累：发散学生思维，想象、鼓励学生质疑问难；积累与尊严有关的名言、格言。教学重点抓住描写年轻人表情、语言、动作、心理等语句，让学生明白年轻人为了尊严而劳动，最后赢得信任及成功的句子。教学难点通过杰克逊大叔的话“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁”为突破口，理解这是怎样的一个年轻人，老人为什么对他有如此的评价。[教学过程]一、解读课题，直入重点1、出示课题，齐读课题，议论课题（预设：如果学生对尊严理解有难度，可相机让学生用“尊”和“严”分别组词。通过学生比对，最后选择：尊贵庄严）2、初读课文，读准字音。3、再读课文，理解内容。（师：通过读课文，你对这个故事有了哪些了解？）(放开让学生讲，教师可预设一些关键词做提示语：年轻人老镇长、食物捶背)师：在讲述课文内容时，请你用上“尊严”。（预设：饥饿的年轻人为了维护尊严，坚持用自己的劳动给老镇长捶背的方式得到食物。）4、再再读文，找出老镇长对这个年轻人评价的一句话。“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（先让学生找出来，再让学生读。）5、鼓励学生拓开思维，以点带面，用这句话牵动全文师：老镇长这句话前后矛盾，既然什么都没有，怎么又是大富翁啊？该不是镇长糊涂了？在学生回答的基础上，教师追问：老镇长为什么会对这个年轻人有这样的评价？为什么又愿意把女儿许配给他呢？请学生轻声读文，找找描写这个年轻人外貌、语言、动作、心理的句子。二、深入探究，感悟全文1、学习课文第一自然段指名读文，读准字音：沃(wó)逊(xùn)疲惫(bèi)不堪(kān)多音字：难nàn(逃难)nán（困难）师：说说这是一群怎样的人？师：哪个词语显示他们已经非常非常饿了？狼吞虎咽连一句感谢的话也顾不上说师：你理解这个词吗？请用你的表演表现出来。师：同学们表演的真好，就是这样吃东西又猛又急的样子。师：这些词语和语句是说这些人没礼貌还是实在是饿极了，顾不上礼貌了生肯定回答是饿急顾不上了。师追问：这个年轻人此时又怎样呢？2、学习课文第二自然段指名读文，师：何为“例外”？他怎么例外？预设：他不吃送到嘴边的食物，而是问大叔有什么活做？师：那句话是写这个年轻人得样子的？脸色苍白骨瘦如柴师：年轻人心里有什么想法，...
