三里畈高中“回归教育”实验迈开新步伐三里畈高中实施“回归教育”已近五年。五年来学校从多方位多层次进行了一系列改革实验，且行且改，常改常新，有成果，也有教训。五年中，他们始终紧紧把握一个原则：立足实际，力求实效。今秋开学伊始，学校开展全员大讨论专题教研活动，共同商讨如何解决当前面临的“教师厌教、学生厌学”这一瓶颈问题。经过讨论，大家一致认为造成这一局面的主要根源中有两点是我们可以改进的：其一、教学标高与学生基础脱节，而教师难以把握标高的原因是传统分班方式中学生良莠不齐，难免顾此失彼；其二、教师管“教”不管“导”，而造成教师不管“导”的原因也有学校制度层面存在缺陷的因素。鉴于此，学校以高一为试点，正在进行两个方面的改革：一是班级设置的改革。改变传统的按总分分班的做法，依照学生单科成绩并结合个人兴趣组建不同学科的提升班。各类班级课程分为主修、辅修和均修三种类型。教师根据不同类型的班级确定不同的教学内容和标高。确保每一节课绝大多数学生都“听得懂、学得会、有收获”，力求改变过去教师为了照顾“优生”而造成“差生”大面积厌学的现状。二是“三全育人”模式的完善。第一、学校将高一学生分成若干个小组，每位教师负责一个小组的指导工作，三年不变。第二、学校由教育处牵头制定规划，每周利用一个晚上的时间开展主题教育活动，每位教师每学期必须承担两个专题教育活动。这两项规定让学校原有的“三全育人”模式更趋完善。与此同时，学校正在加紧《情商培养》校本教材的研发。学校一班人认为，农村普高学生日后步入社会与同龄人的竞争并无优势，只有在情商上胜人一筹，才会有竞争力。因此，学校在过去已经零星开展培养情商活动的基础上，进一步系统化、有序化。正在研发校本教材，有望明春印刷使用。
