词五首教学设计VIP免费

25．词五首学习目标：知识与能力：结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。过程与方法：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。情感价值观：领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。学习重点：领悟作品的思想内涵，理解词人的创作风格。学习难点：掌握比较鉴赏法，提高学生对词的鉴赏能力。学习方法：1、诵读品味法；2、比较鉴赏法学习准备：多媒体课件，示范朗读资料学习时间：2课时第1课时学习内容：学习《望江南》和《武陵春》学习过程：【板块一、激情引入】在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。【板块二、独学检查预习】1、朗读课文。要求学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。教师范读。学生齐读。2、对照注释，初步理解词的大意。【板块三、互学《望江南》和《武陵春》】学习《望江南》1．文学常识。（1）作者简介。温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。（2）花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。2．理解大意。学生概述，教师补充指正。3．体会文章写作特色。（1）教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？（投影展示）“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？从这首词中你认为她等了多长时间？你认为白频洲会是一个什么地方？（2）学生讨论。（3）学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。4、教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。学习《武陵春》1．朗读这首词。2．介绍文学常识：3．理解大意。学生概述，教师指正。4．思考：（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？（3）本文是如何抒发作者感情的？学生思考、讨论，发表意见，教师指正。答案提示：（1）梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。（3）作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。5．总结：这两首有什么相同之处？学生可各抒己见，教师总结。风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。教师进一步引申：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。【板块四、拓展延伸】你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。【板块五、布置作业】背过这两首词，熟读其他三首，争取背过。第2课时学习内容：学习《渔家傲》和《江城子》《破阵子》学习过程：【板块一、检查导入】检查学生背诵默写。【板块二、学生独学其他三首】1、交流自己搜集的文学常识。（1）范仲淹（980--1052）（2）苏轼（3）辛弃疾(1140--1207)2、通读这三首词，讨论大意。不明白的地方提问。3、把握三首词的感情。（1）词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？（2）下片分别抒发了什么...