科研课题研究实施方案（通用9篇）科研课题研究实施方案1一、课题的提出1、课题提出的背景《新课标》将培养学生自主学习本事作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。可是长久以来我们发现学生的课前预习虽然每一天都在进行着，可是收效甚微，没有到达预习的真正目的，是“伪预习”。它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。更不要说培养学习本事和学习习惯，激发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学”情绪。所以“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。针对这种现状。我们提出“先学后教”的教学模式，即“以学生为中心，先学后教”。先学也就是预习，自主学习，后教是在学生自主学习及合作探究的基础上开展的教学活动，教师在教学中起引导、点拨、拔高的作用，从而激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的学习兴趣和掌握知识的本事。经过多年对英语教学的反思，发现大部分学生都没有预习的习惯，更谈不上有效的预习。教师如何有效设计不同的预习任务？如何根据教学任务的不同来把握预习的重点？什么样的课前准备最有效？等等，这些是我一直在思考的问题，也是这个题目的素材和意义。2、课题研究的意义和实用价值经过研究，找出影响初中生养成预习习惯的原因有哪些，从而因材施教，对症下药，进而探索出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略，保证课前预习活动的有效进行，提高课堂教学的实效性。为学生的终身学习教育打下良好的基础。3、课题名称的界定预习的有效性是指在教师讲课之前，学生自学教师将要讲授的新课的材料。初中英语自主有效性学生预习习惯的培养与反思研究，将着重从学生的预习兴趣、预习方法与措施、预习效果等方面探索如何培养学生的预习效率，并从实践中反思学生预习习惯培养的策略、效果和科学性。二、指导思想1、《新课程标准》倡导：预习是学习个体的一种独立的探索活凭借已有的知识、生活经验和学习方法自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好的信心，促进学生的发展。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。2、认知建构主义有关理论：建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识的过程；学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间的双向交互作用的过程。预习就是让学生在学习新课前，对新课的主要资料和学习重点有个大致的了解，做到心中有数，上课时就能对新知识有似曾相识的印象，从而提高听课效率。3、“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”指导学生预习是学法指导的一个重要环节，是培养学生自学本事的重要途径之一。在教学中，教师要教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效的预习，才能取得良好的效果。三、研究目标1.在有效预习的指导下，培养学生的预习意识，激发学生的预习兴趣，让学生带着问题和自我思考进入课堂，培养学生良好的预习习惯。2、指导不一样的学生制定不一样的预习方案，教给学生正确的预习方法，促进学生学习效率，为其终身学习打下良好的基础。3、指导学生多角度预习，拓展思维空间，注重培养学生的观察、思考、评价的本事，从而提高学生自主学习的本事，培养学生良好的自学习惯。四、研究资料1、调查初中生英语课前预习的现状。2、分析初中生英语课前预习效率不高的原因。3.研究适合初中生英语学习的有效预习方法。4.探索培养初中生养成有效预习习惯的策略和途径，并付诸实践。五、研究方法1.文献研究法:学习相关教育理论，更新教育观念，吸收最新研究成果，不断调整研究方案。2.访谈调查法:通过对学生和教师的访谈，对学生进行问卷调查，了解学生预习的现状和存在的问题。3.行动研究法:对所采用的策略同时进行实施、评估和修改，使所采用的方法更加科学、合理和有效。4、个案研究法：对于研究中出现的特殊学生或典型案例进行分析研究。5、比较分析法：对研究对象定期检测及时对取得的信息进行分析...
