坡头中心校教育技术能力培训方案对于教师个人而言，网络研修是教师自我学习和进步的主要途径；对于学校而言，网络研修是提高学校教师整体素质，打造高素养团队的主要方式。当前，教师学习的主要载体是网络，因此，如何依托网络培训，切实提升教师素养，是我们每一位培训的管理者应该思考的问题。为切实做好本单位的本次培训工作，特制定培训方案如下：一、情况概述我单位本次参加培训人数161人，共有4个班级，其中初中1个班，小学2个班，幼儿园1个班，共有11个工作坊。二、领导机制与组织宣传在培训工作开始之前，我们就注重本次培训工作的宣传造势，要求每一位教师做好参加培训的思想准备工作，每一所学校为教师的本次培训尽可能提供物质与精神的双重支持，每一位领导要高度重视本次培训的重要意义，从而为本次培训营造了极好的氛围。同时中心校成立了以李主任为组长的培训领导小组，并且要求各校都要成立以校长为组长，以主抓培训领导为副组长的培训领导小组，确保培训工作的顺利开展。三、培训目标1、本次培训，我单位的目标十分明确，要求各单位参训率达到100%，合格率达到100%，优秀率必须保证20%以上，同时要求各校通过多种形式开展各学习坊之间的赛训活动，评选优秀的工作坊或者个人。2、通过本次培训，提升教师们的几种能力：（1）、团体协作能力，每一个工作坊都是一个整体，而每一位教师的成绩都会影响到整个工作坊成绩的好坏。（2）、网络学习的能力。网络培训将成为教师业务素养提升的主要培训形式，因此接受及学会网络培训也必将成为每一位教师的最基本能力。（3）、信息技术应用的能力。通过本次培训，使参加培训的45岁以下教师都能熟练掌握课件制作以及信息技术与课堂教学的有机整合能力。（4）、实践与反思相结合的能力。教师要成为研究性、专家型教师，首先应善于反思，在反思中不断完善自我，从而提高教育教学质量。四、工作措施1、确立双重的领导制度（1）“中心校校长——学校校长——学员”领导制度。中心校校长任本单位的培训领导者，各校校长任各学校的培训领导者，管理学校全体教师参与培训。（2）“中心校管理员——学校管理员——工作坊坊主——各坊学员”管理制度。中心校管理员管理各校管理员，各校管理员管理各坊主，而坊主督促教师参与学习。2、开展丰富的培训活动（1）、开展师带徒活动以前我们的“师带徒”是老教师带年轻教师，而我们本次培训则正好相反，由计算机操作能力比较熟练的青年教师当老师，老教师当徒弟，开展坊内师带徒活动，确保所有教师都能顺利参与培训。（2）、开展青年教师争优活动中心校要求各校40岁以下教师制定个人培训目标必须达到优秀，对于达到优秀的教师中心校进行表彰。（3）、开展评比和优质课展示活动学习——实践——反思——再学习，把学习的知识运用与实践，在实践中反思，在实践中评比所有教师学习的效果。（4）、开展校级间的交流活动安排学习较突出的工作坊主及教师个人参加校际间的经验交流，相互学习，促进培训的顺利开展。3、激励评价（1）、评选信息技术应用优质课。（2）、评选优秀个人、优秀工作坊及优秀管理员。五、培训建议本次培训的内容精彩，也很实用。但我们强烈建议以后类似的培训一定要安排在学期初开始，学期末结束，这样培训可以与学校的教研活动、教学活动有机结合，既丰富了学校的教学教研活动，又能很好的让培训与实践相结合，提高培训的效果，还不增加教师负担，引起教师不满，同时培训的效果更好。坡头中心校2014年12月22日
