在课堂教学中，随着教学活动的展开，学生会根据已有的经验产生许多自己的想法，从而导致许多无法预见的生成性问题的形成。正如布鲁姆所说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。”这些出人意料的问题与课堂教学并没有必然的因果关系，完全处于教师教学计划之外，这就是教学过程中的“突发事件”。那么作为新课程理念下的教师，在遇到难以预见的突发性事件时，我们该如何把握契机，充分利用和发挥自己的教育机智，智慧地面对和掌控这些“突发事件”呢？下面我就结合案例来谈谈自己的看法。情景描述：我在教现在进行时这一句型时，我发现班上一位男生正忘我地画画。当我刚想发火的时候，突然灵光一现，我有了主意。于是我提问了坐在男生旁边的女生，接着也和画画的男生做了对话。T：（指着男生）Ishelisteningtome?G:He’sdrawingpictures.T:Oh,Isee.Thankyou.T:Hello,（对那位男生说）Areyoulisteningtome?B:No,I’mnot.T:Whatareyoudoing?B:I’mdrawingpictures.T:MayIhavealook?B:Sure.Hereyouare.T:Thankyou.Oh,it’sbeautiful!Butpleasedrawitafterclass.OK?B:Yes.（他红着脸低下了头）T:Agoodboy!我的反思：课堂中出现“突发事件”是非常正常的事，它是对教师课堂应变能力和把握能力的考验，若处理的好，将会为课堂增添不少光彩，甚至成为本节课的亮点；但若处理的不好则会让教师处于非常尴尬的境地。几乎所有的课堂突发事件都会或多或少地冲击我们的原有教学设想，对课堂教学形成干扰。所以，在课前的教学设计时，教师要尽可能的考虑会出现哪些情况，事先想好应对措施。许多时候，教师还是得根据课堂实际情况，对原有设计进行一定的弹性调整与变通为学生的主动参与留出一定的时间和空间，为教学过程的动态生成创设条件。让学生感觉更真实和自然。
