让德育教育与识字教学并蒂开放作者姓名：施黎明作者单位：江西省婺源县紫阳三小邮编：333200邮箱：shiliming77@sina.com联系电话：15070331995“学语文，就是学做人。”叶圣陶先生的这句至理名言，道出了语文教学的真谛。《语文课程标准》也指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这些都告诉我们，作为一名语文教师，教给学生的不仅仅是知识，更重要的是教会学生怎样做人。在教学中渗透德育教育，是语文学科的性质，是学生身心发展的需要，是实施素质教育的需要，更是时代的需要。识字、写字教学是小学语文的重要环节，在教学中该如何渗透德育教育呢？我认为可以从以下方面进行渗透：一、字形渗透教师在识字教学中可以根据汉字字形的特点，渗透德育教育。将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构，明白做人的道理。如在教学“林”这个字时，我故意把“林”字左边的一点写长，让学生与书上的比较。同学们很快便发现书上的“林”字左边的“木”末笔改捺为点。接着，我让学生思考为什么？有个学生回答：“因为这样写更好看。”我肯定了他的想法，并及时加以点拨：中国是礼仪之邦，向来有“互相谦让”的好传统。左边“木”末笔改捺为点，可以使右边的“木”舒展开，这样整个字就挺拔有生气了；如果不做变化，各占一半，互不相让，挤在一起，则会影响字形的美观。字如此，做人更是这样。同学之间应团结友爱，互相谦让。最后我又请同学们回忆还有哪些在字形上互相谦让的例子。同学们通过这样的分析，不仅清晰地记住了这些字有的变捺为点，有的变横为提，还从中受到了德育教育，知道了自己是集体中的一员，做任何事都应服从集体利益；那种事事以自我为中心，不懂谦让的行为，会影响团结，甚至会影响集体声誉。二、字义渗透每一个汉字都有自己独特的含义，教师可以根据汉字的含义进行德育渗透。如学习“刃”字的含义时，我问：“‘刃’字为什么要在刀上加一点呢？”学生思考、回答之后，再进行总结：“刀最锋利的地方在刀刃上，寓意为刀上这一点非常重要，即好钢要用在刀刃上，才能使刀锋利无比，作为学生最紧迫最重要的是学好本领，才能使自己成为刀上的这一点，成为国家的栋梁之才”。让学生不仅牢牢记住了生字的含义，而且明白了只有努力学习，才能成为国家的有用之才。三、情境渗透识字的目的是为了运用，让学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”（《语文课程标准》），让每一个汉字走到具体的语言环境中，才能赋予汉字以生命。在情境说话时，教师要引导学生分辨是非善恶，形成正确的人生观。如学习“打”字时，我让学生用“打”字说一句话，有个学生说：“小明和小华在打架，许多同学在边上看。”这个句子在句式上并没有问题，但打架是不文明的行为，而且还有很多同学在围观，并不进行制止，这显然违反了《小学生日常行为规范》，因此，有必要对学生进行教育。我说道：“同学之间要团结友爱，和睦相处，怎么能为了一点小事打架呢？当我们看见同学在打架，应上前劝阻，这才是好孩子。”受了我的启发，大家又造了几个句子：“打架是不文明的行为。”“好孩子不能打架。”就这样，“打架是不文明的”这一观念牢牢地刻在了同学们的心上。在教学中，还可以把一组相关的词语放在同一情境中进行德育渗透，如学习了“挺、真、很、最”这四个字，教师可以这样对学生说：“一个人玩，挺快乐，两个人玩，真快乐，三个人玩，很快乐，许多人玩，最快乐。”既让学生比较了这四个字的程度不同，又让学生懂得与他人分享的快乐才是真正的快乐。四、书法渗透写字是小学生必备的一项基本功，在写好字的同时，还要让学生“初步感受汉字的形体美。”书法教学便是获得“真、善、美”形象体验的有效途径。汉字结构要求穿插争让得当，教学中可以针对汉字书写的这一特点培养学生的谦让品格。同一个笔画在书写时也有很多变化：横有长横、短横、仰横、俯横等竖有垂露竖、悬针竖、短中竖……即使同一个笔画在一个字中，也要写得有所变化，字才显得活泼生动，否则字会呆板，毫无生气。教师可以乘机渗透：要讲究学习方法，不能死记硬背，而要理解记忆；...
