《搭石》教学设计第一教时一、谈话，板书课题，读题要提养成提问题的习惯。你能提出什么问题？二、范读课文。三、生自读两遍，合读一遍（打分），学生读前提示多音字：一行人。在书上注音。要求：划出不理解的词语，并尝试自己独立解决。解决不了等一会儿提出来讨论。四、指名读生字词。提出不理解的词语。绰绰、绾。1.一、指五名同学朗读全文。2.二、哪些问题已经轻松解决？注意梳理提纲：话搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石。找到中心句。3.三、写字教学。惰、衡。第二教时1.一、导读第二自然段“摆搭石”，要求，同时做两件事，一是轻声朗读，读个两遍，把文字想象成一幅幅画面。第二细细品味，这幅画面特别是哪些细节打动了你？把相关的词语圈出来。师生交流，重点品味“踏”，可以转换角色，让学生体验老人这样做的用心，读出了老人美好的心灵。（板书：为他人着想。）指导读。（动作细节描写是本文的又一大特色）1.二、按照这样想象画面、品读感人的细节的方法，自读三、四两个自然段“走搭石”。（1）抓住“协调有序”中心词来体会，以读代讲，师指挥导引，生转换角色，多种形式有层次朗读，读出语言的节奏美和画面美，熟读成诵。（2）交流：伏、背，相机解释“理所当然”。拓展：乡亲与搭石之间的事情还有很多，还有一些“假如”，还有一些“理所当然”，你能试着说说吗？以“理所当然”一词回顾全文。（3）小结：不同的“假如”，不同的“理所当然”，共同的是什么？一个村子，人人如此，多么美好的情感，多么和谐的生活！三、学习最后一节。所以最后作者总结道：齐读。读了结尾段，你突然有什么发现？为什么写搭石，还不明白吗？总结，点明中心。（板书：借物赞人）作家刘章身居闹市，他写这篇文章仅仅是赞扬家乡人的这种美好的情感这美好的心灵吗？一个家庭？一个班级？一个学校？一个村庄？一个城市？一个国家？一个民族？为他人着想，简单的五个字，却多么不简单啊！他在呼唤全社会人人都能这样。四、总结全文：作者就是通过普通的搭石，通过与搭石相关的小事，反映了乡亲们高尚的情操。这真是：小事情看出伟大的品德。板书：把小事写“大”。作者把注意把细节写得很细，以细节感人。五、读写结合（10分钟）为别人着想，在我的乡亲们身上是那么自然而然。不只在我的家长，其实在很多地方、很多时候，很多人能做得自然而然。单说我们学校，也有些这样的动人小事，也有类似感人的风景。能讲讲吗？这一切构成学校一道道风景。小小方砖四1班张心怡我还记得在开学的时候，下了一场倾盆大雨，天上的乌云布满天空。我们高年级的忙着给低年级的打伞，让他们上厕所。可是雨太大，厕所门口的地势又洼，水都往那里流。厕所的下水道很窄，以至于在厕所门口积了一个“小池塘”，我们上厕所都要脱鞋绾裤。可是天气那么凉。因此，我们一直在为这件事烦恼。吃过午饭以后，因为还在下雨，我们就在教室前走来走去。忽然，我看见了一个人影在厕所旁，他并没有打伞。我叫同学们一起来看看。有个同学一下子就看出来了：“那是老师。”真的是他！只见老师伏下身子，在厕所门口走来走去，好像在寻找什么。他站起来，手里拿着一块平整的方砖，铺在积水处。接着，老师继续寻找，每隔三分米放一块方砖。一会儿，一排方砖立在积水中。老师自己又在上面踏了几个来回，遇到有松动的，老师便找来别的方砖放上，再踏几个来回，直到满意了才匆匆离去。孩子们在走方砖时，动作是那么协调有序，踩踏的声音像欢快的音乐。雨水也在欢快地流淌。老师的身影永远印在我们心中。陈海涛崴脚之后四1班杨旭一天下课了，同学们都急忙地往教室外面跑。突然，陈海涛下楼梯的时候脚崴了。我和孙宫、刘翔急忙跑过去，异口同声地问：“陈海涛，你没事吧？”陈海涛满脸露出痛苦的表情。陈海涛把手搭在孙宫的肩膀上，孙宫架着陈海涛，给他温暖和力量。我用手紧紧搀着他。刘翔使劲地托着陈海涛。我们一步一步地把他送进教室。到了教室，陈海涛对我们说：“谢谢诶你们帮助我。”我们连忙说：“不用谢，这是我们应该做的。”上课了，梁老师号召大家帮助陈海涛。下课了，陈海涛要去上厕所，我就小心翼翼地把他背下楼梯，然后到厕...
