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采取多种途径加强些话训练VIP免费

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采取多种途径加强些话训练作文难,难作文,提起作文心里烦。这是困扰在师生心头的一大难题。要搞好小学阶段的作文教学,使学生写起作文来思路敏捷,有内容可写,就必须从低年级(尤其是一年级)的说话写话训练入手,以说话训练激起学生说话的欲望,然后通过思维强化训练,开阔学生的视野,激发学生的想象从而提高学生说话写话的能力。低年级学生有着自身的年龄特点,低年级语文教学更有独特的教学目标和具体要求。在教学中应该从实际出发,注重训练的层次性、灵活性和广阔性,多途径地训练低年级学生说话写话,为他们日后的习作夯实基础。此前在首页部分显示。一、在课堂教学中训练学生说话写话1、在拼音教学中开心说写,提前进入写话。一入学的汉语拼音教学,我就利用拼音插图,迸行看图听话、看图说话、看图表演、观察说话、对话等练习,这不失时机,见缝插针地训练,使同学们都乐意说、敢于说。为了促使学生由说向写过渡,我就发给同学每人一本记事本,并在第一页用拼音写下:“我会用拼音写话了,心里真高兴。”让学生带回去给家长看,并把自己喜欢的一个词或想说的一句话写下来。这样学生受到家长和老师的鼓励后,劲头更足了。说写训练在学习拼音的过程中就自然而然地开展起来了,使同学们提前进入写话阶段。2、在识字教学中组词造句,提高写话能力。学习汉字时,为了把说写训练和识字教学结合起来,我引导学生进行组词造句的训练。如苏教版第一册《人有两个宝》一课中,在学生掌握了“人、又、工、大、个”这几个字后,我就指导他们利用组词造句来扩大知识面。学生一口气组了许多词:大人、老人、工人、中国人、一个人……到这里,我还进一步要求学生用“谁是什么人”的句式练习说话,学生说了很多:如“爸爸是工人”、“我们是中国人”……句子说写完整后,我还引导学生把句子说写的具体形象。这样既掌握了词语,又丰富了词汇,学生的听说读写能力得到了提高。3、在阅读教学中读写结合,扩展写话形式。低年级的阅读课如何进行?说与写的训练怎样结合?观察与思维能力又怎样培养?这些活动若孤立进行,既费时间,又不会取得好效果。多年的教学实践证明:只有从低年级语言训练整体出发,以阅读教材为中心,将阅读、观察、口述、写话有机结合起来,才能开拓学生的视野,发展学生的形象思维能力,激发学生的写话兴趣,帮助学生有条理地说话和写话。(1)课内阅读,换位写话。语文学科的工具性决定了其实践性,只有和实践相结合,才能教得活,才能切实提高学生的读写能力。如教完《有趣的发现》,学生领悟到达尔文捉来许多昆虫反复观察比较,发现了岛上的昆虫要么翅膀特别大,要么就没有翅膀,这跟岛上经常刮大风的环境有关。然后让学生试着说说写写:达尔文回到英国后,向英国的生物界公布了自己的发现,以“各位专家、学者:大家好!”为开头,学生运用习得的语言,现炒现卖,效果极佳。(2)课前观察,迁移写话。观察能力在整个人的认识能力发展中起着十分重要的作用。学生的学习过程,首先开始于对外界事物的观察。如教《美丽的丹顶鹤》时,我就有意识地在课前训练学生观察小鸡、小鸭、小金鱼、小白兔等动物的特征。教学时,我指导学生有顺序地观察丹顶鹤的羽毛、头顶、嘴、脚,紧紧抓住特点,理解丹顶鹤美丽的外表和高雅的姿态,在反复诵读中积累文中语言。随即,我引导学生用此方法口述自己观察的动物,并把它写下来。这样帮助学生从具体事物理解语言,进而尽自己的语言去表达事物,既训练学生理解语言的能力,又训练他们的语言表达能力,还使学生的思维能力得到进一步发展。(4)抓住时机,灵活写话。语言是交际的工具,教师要为学生创设掌握语言的情境,激发说话动机。我尽可能地抓住有利时机,把阅读、观察、口述,写话紧密结合,促使学生对语文课的学习爱之,好之,乐于用之。大自然的风霜雨雪、田野山川、花草树木、鸟兽鱼虫……无时不在发生着变化,无时不在吸引着我们的感官。我引导学生及时观察,入情入境,激发学生全感官地投入,启发学生与所学课文对比联系,用通顺的话写下来。如《雨》、《霜》、《伞花》、《苹果》、《下雪啦》、《秋姑娘》、《春天来了》……...

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