让每一个学生都成为课堂的主人各位领导，各位老师：大家好！很高兴能在这和大家分享我课改的一点心得。作为沁园中学的一名新调入教师和作为一名刚从高中英语课堂走出进入初中英语课堂的新手，我的地盘变了，服务的对象也变了。相应地我也要去变。该怎样让自己尽快转变过来呢？首先作一个有心人，向优秀的人学习。刚调来时在学校的总教导处，卫世超主任一直夸李海鹰老师的英语课堂活，学生积极参与，成绩好。我就利用自己跟踪初三英语调研的机会和李海鹰老师聊，问她的经验和做法。紧接着去带课后，我就向卫秋玲和石会青老师学习，并且和她们聊自己教学中的困惑，让她们帮自己解答，消除自己教学中的盲区。（因为有几年初中英语一直提倡淡化语法，但是如果不讲语法的话，学生是在死学英语，短时间还可以。但要想继续往下学，很难。英语单词和习题对于学生来说简直比哥德巴赫猜想都要难。该怎么把握这个尺度呢？）我就请教她们，并且去听她们的课，发现她们在初一教学时，就把学生需要知道的语法讲给他们了。有了她们的帮助，我的心中就豁朗了许多。但是对于学校所提倡的教学模式我却还是疑问重重。学生什么都不会，该怎么用模式呢？薛校长的一次讲话，把我从迷雾中拉了出来。他讲到：各个学科要根据自己学科的特点，先把学生教会了，然后再让学生去自学。有了他们的帮助和指导，我的教学方向就明朗了许多。英语不外乎就是单词和语法吗？那我就从这两方面入手吧！（1）单词单词音标利用已知求未知音节达到会读会写在教初一学生音标时，我没有直接去教48个音标，而是利用学生会读26字母的基础，在字母中学音标。学生会读每一个字母，我就把前几个字母的音标给出来，让学生读和记。在此基础上，我让学生自己往下写其他字母的音标。这样一方面培养学生的兴趣，调动他们的积极性;另一方面培养学生的能力，让他们学会举一反三，熟能生巧。对于写正确的同学，我大加表扬，对于不会的学生，我牵着他们的鼻子，鼓励他们一步一步往前走。在我的指引下，学生会的热情很高，积极尝试，在26个字母学完后，他们已经会读并且会写了20个元音中的11个，28个辅音中的19个，48个音标中已有30个被掌握。剩下的18个我再和他们一起逐个突破。48个音标熟练掌握后，我又教给了学生英语中的音节：开音节与闭音节。音节开音节相对开音节绝对开音节闭音节利用三个音节的定义，可以把有规律的把单词统统拿下。因为英语单词的构成很有规律，它主要围绕5个元音字母和5个元音字母所构成的字母组合来变化。5个元音字母在开音节中发他在字母表中的音，也就是他本身的音，在闭音节中发相对应的短音有了这些知识，学生的单词关可以说能够轻松的过关了。他们基本上能达到看到这个单词的音标，就会利用音节的定义马上写出这个单词。在单词的教学过程中，我也给出了一些我自己所总结出来的规则。比如：位于单词末尾的短音【I】通常由字母y来发，位于单词末尾的短音【ə】通常由字母组合er来发等。降低学生学习的难度，激发他们的兴趣，让他们有成就感，有幸福感。（2）语法：我把英语的主要时态集中归纳总结了一下：一般现在时和一般过去时有很多相像的地方，我把这两种时态放到一起；现在进行时和过去进行时有很多相像的地方，我把这两种时态放到一起一般将来时和情态动词都是情态动词后跟动词原形。每相同的两种我只讲一种，遇到和相同的用法，我就让学生来讲，让他举一反三，触类旁通。比如一般现在时是一种很重要的时态，它有两种结构：主系表主谓宾主系表中用am,is,are，主谓宾中用实意动词作谓语，实意动词用动词的单三和非单三。句式有否定句、一般疑问句和特殊疑问句含有be动词的否定句都是在be动词后加not，这个规则适用于英语中的一般现在时的主系表和一般过去时的主系表，还有现在进行时的结构。含有be动词的一般疑问句都是把be动词提前，所有时态的特殊疑问句基本上都是在一般疑问句之前加特殊疑问词。有了这些规则，在学生需要用时，我会提醒他们以前讲的规则，然后让学生自己去运用，我来评判。我会最大限度地利用教材。在讲前面那些规则时，教材后附有集中的例子。我让学生利用教材后面的例子，在我的提示下...
