同课异构《菜园里》第一课时教学设计南街小学张翠平教材分析：本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。学情分析：由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验，认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，教师应力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需求。同时由于学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。教学目标：1、认读九个词语，学会认识七个生字。2、认识笔画卧勾，会写“卜”、“心”2个字3、初步熟悉课文，能读通课文，初步了解各种蔬菜的特点。教学重点：认读词语、学习七个生字，会写“卜”“心”。教学难点：“心”字的写法课前准备：教学课件、生字卡片设计理念：识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级的重点。本课的教学要通过各种形式和途径让学生识记生字。在识字教学方面力求做到生字的反复出现，让生字与学生多次见面，让识字教学贯穿教学的各个环节。同时，在各个环节安排上，要考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。教学过程：一、谈话揭题小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？（生说）大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养。今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。（师板书课题生书空，指名读、齐读课题）师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？（生交流）师：草字头的字还有那些？这些带有草字头字的一般都和什么有关？师：谁能记住这个园？（生交流)师：这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏？（想象识字）师：种菜的地方叫菜园，那种花的地方叫（），种果树的地方叫（）养动物的地方叫（）、、、、、、（联想识字）师：说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！二、认识蔬菜名称，学习词语1、（出示课件）瞧，这就是美丽的菜园，你在菜园里都看到了哪些蔬菜？生说一个，师随生说的贴出相应的蔬菜卡片，练习用菜园里有（）有（）还有（）的句式说话。2、菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们来认识这些蔬菜的名称吧！（出示课件）赶快借助汉语拼音读一读吧！读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！3、（看课件）开火车读蔬菜名称（带拼音）、按顺序。（提示轻声“卜”和、“子”）4、师：“我们的火车已经开到了山脚下，这儿的风真大啊！把蔬菜宝宝们的图片都吹掉了，你们还认识它们吗？”生：“认识”师：“那我们接着来开火车吧，谁读得好，老师就把词语卡片送给他，准备好了吗？”拿词卡读蔬菜名称（去拼音，打乱顺序）开火车，适时将词语卡片送给读得好的同学）5、请拿到小卡片的同学到前面来把卡片贴在图上相应的蔬菜下面。其他同学看他们贴的是否正确．过渡：我们一下子就认识了这么多蔬菜,真了不起。它们名字里的生字宝宝也急着和大家见面呢！看！它们就在小兔种的萝卜地里，我们一块来叫叫他们的名字吧！(课件出示会认的7个生字)6、谁能想办法记住他们的样子？介绍给大家听。（鼓励学生用自己喜欢的方式记住它们）开火车读——齐读[生字教学要突出重点，在字音和字形上都有自己预设的重点，特别是在说到角的时候，学生滔滔不绝老师马上给予评价：在生活中识字也是一种识字的方法，让学生知道平时要做生活的有心人]三、指导写字：过渡：有两个字宝宝玩累了想回到田字格去休息一下，让我们送他们回家吧。学写“心”、“卜”两个字1)看课件介绍卧勾，跟老师书空（像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢）2）点课件，心怎么写的？三笔点有什么不同？说完书空3）师范写，边写边说。（起笔要轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩）4）评价（同学们坐的端正，握笔姿势正确，描字非常认真，方老师要表扬）三、初读儿歌...
