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浅谈作文启蒙教学靖边县第十一小姬建霞电话13289484199人常言，教语文难，教作文才难呐，教启蒙作文更难啊！三年级是小学乃至中学最关键的学期，它是由识字教学转变为作文教学的重要关口。搞好了作文启蒙教学，不但增强了学生读书学习的兴趣，而且提高了学生作文能力。三年级作文对学生来讲，是一张白纸。它是由一段话过渡到一件完整的事，并且要有中心有人物，有时间，有地点。如何让学生写好一件完整的事，我做了如下尝试:一、培养学生作文的兴趣，这是作文教学的关健。学生不管做什么，都是讲兴趣。我首先让同学从讲故事开始通过听故事、讲故事，提高学生想看书、愿意看书的兴趣，这样不知不觉中就让学生感受到了读书的乐趣，从而激发学生的读书欲望。学生有了读书的兴趣，让学生动手写故事，写作文就好办多了。二、记日记对学生学习语言的促进作用。1.能巩固语言基础知识。学生所学的语言基础知识只有在不断的应用中才能真正成为自己的知识，形成基本技能。日记同作文一样，要运用学生自己所学的字、词、句、段、篇以及语法、修辞等方面的语言基础知识。日记一旦形成习惯，就具有广泛性和经常性。所以在日记中，语言基础知识也会有意或无意地得到最广泛、最自觉的实践运用。2.能直接促进学生作文能力的形成和提高。小学作文要求学生达到能用恰当的语言文字表达自己所看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，这与记日记的基本要求是完全相同的。同时，日记与作文相比，在实现上述要求上，还有不可比拟的优点：一是记日记是在事件发生之后及时记写，学生对事件的感知认识等记忆得清楚，写来所费功夫不多；二是记日记是学生真正的“我口写我心”，基本没有什么约束，具有较大的主动性、灵活性，非常自由，而且具有比较强烈的真情实感。所以，日记对学生作文能力的形成与提高直接起着较大的促进作用。3.记日记可以对学生的思想道德品质进行陶冶。学生要写出一篇日记，必须有自己的感知、认识、情感等因素的参与。这就决定了记日记的过程是一个审美的过程，情感陶冶的过程和认识深化的过程，能起到塑造学生独立自主，不断向上的健康人格的作用。三、加强学生词语的积累。三年级学生词语量少，且不能正确运用。因此加强学生的词语积累是一项重要工作。我要求学生必须掌握课文中的每一个词语不但要理解意思，还要能说一句完整的话。再就是鼓励学生看课外书，从课外书中找出我们经常使用的词语，丰富学生的词语量这样学生作文就不怕没有词语可用了。四、从段的训练开始到篇的训练。这是三年级作文教学的重点。二年级学生能看图写话，要从看图写话当中逐步加强篇章训练。我写了一段话，让学生从一段话中逐步扩展。有人物的要求学生写出人物外貌，找出人物语言运用所学词语把它写详细。比如，他说:"我取得了好成绩"。那么我就让学生把它写成:“我通过勤奋努力地学习，终于取得了好成绩。我的爸爸、妈妈真替我高兴。”这样慢慢拓展，学生的作文能力就会有进步。五、让学生参与各种活动，培养学生观察思维能力，让学生从活动中找到作文素材，充实作文内容。我在指导学生写“观察作文”这篇作文时，我就让学生自带自己最喜欢的水果，在班中现场举行了吃水果大赛。让学生亲自参与，学生们在活动中怎么说、怎么吃、开始怎样、然后怎样、最后怎样，看到了什么，听到了什么，想到了什么……都进行仔细的观察，然后指导学生一写，收起来看，不错。个个东拼西凑的半页习作一下子变成了满页趣语。学生都把看到的、听到的写了下来。这样提高了学生作文的兴趣，培养了学生作文能力。也激起了学生的习作兴趣。六、佳作不是写出来的，应是改出来的。习作佳作1、读一读。首先是自读、自品、自悟、自改；其次是和同学读，一方面取人之长补己之短，另一方面发现别人习作的问题，训练自己对语言文字的鉴赏能力。给爸爸妈妈读，让爸爸妈妈伴你一起进步。小组长抽查修改。起到督促和取长补短的作用。2、评一评。在互读习作的基础上，评评别人习作的优劣所在并针对具体的问题发表自己修改的意见，帮助同学修改，共同学习、提高。3、改一改。即在评议的基础上，可独立修改自己的习作，或和别人合作共同就...