提高小学三年级学生对英语对话教学的兴趣在英语课堂中有英语教学五步法，对我来说，单词教学几乎可以做到各个环节紧紧相扣，使课堂气氛活跃，使学生有较大的兴趣。但是关于对话的内容的教学，往往也令我自己头痛。一堂课往往是气氛沉闷，学生也没有兴趣。一堂课后的效果不明显，学生对句型的掌握不牢固。一般的英语的对话教学，在课堂中都是把句型放入一定的场景中，即情景教学。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话就失去了他的意义。教师不可能将真实的生活搬入到课堂，但是能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话的内容。因此情景教学仍然是小学人英语教学的重头戏，在教学中为学生提供充分的运用英语口语进行实践交往的机会，使学生从中加深理解，熟悉运用，牢固掌握，达到学以致用的目的。对于怎么提高小学三年级学生对英语对话教学的兴趣，虽然情景教学是重头戏，但是关于这一个课题的研究，并不是只有情景教学，我把它分成了四步法，每一步都为期一个月。每个月都有不同的重点。具体的分为以下的：利用听力，从听力入手；运用情景教学，分两个阶段，一是加强直观，二是运用表演；抓住基础，因材施教和对话学习，学以致用。下面从每个阶段出发具体的讲讲各个阶段的研究内容，成效和村在的问题。第一，利用听力，从听力入手。小学三年级英语是学生学习英语的起步，一门语言的学习都是从“听”开始的，就我们从小开始哑哑学语开始都是从听开始的。所以我们应该让学生多听，听录音中的发音、音调、语调等等。而且听力训练的反复进行有利于培养学生的语感。听力训练包括：听音模仿，听音翻译，听音回答，听音记忆。听音模仿。录音的内容一般都是抑扬顿挫的，学生都很有兴趣跟读，而且注意力比较集中。但是也有部分的学生开小差，做小动作。2，听音翻译。一般听音翻译的同时也是结合了比赛或奖励等形式，学生都比较积极。但是发言的时候一般都是学习基础较好的学生，而组织能力和发言能力较弱的学生，发言的次数较少。3，听音回答。很多的时候，对话教学的课堂上，对话内容的引出往往是直接通过播放录音的。然后就要求学生仔细的听，然后可以回答其中的一些问题。为了可以在回答问题后得到小贴纸作为奖励，学生一般都注意力集中，听的仔细认真。4，听音记忆。通过以上的几项训练，学生基本上可以听懂、理解对话的内容，但是往往不容易记住。听音记忆就是在前三项的基础上，通过叫是的动作、表情、手势、动作，或者借助于卡片、图片、幻灯片等，让学生边听录音边记忆。听力的好处就在于多听，学生开口说和读就都要容易很多。虽然听音在一定的基础上让学生更容易的掌握了对话教学的内容，但是一味的听音，时间长了，学生也会感觉到枯燥，乏味，所以仅仅从听力入对于英语的对话教学是不够的。语言离开了当时的情景和交际，将是无源之本，无本之本，对话教学中当然少不了情景教学。在教学中应注意难点的讲解，注意情景的渲染，形象的描述，力求不使课堂气氛平淡。教学中应尽量用实物或图片，辅助的手势，表情及必要的板书，来引起学生的兴趣。第二，情景教学，加强直观。英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的利用英语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。具体的包括：直观教具、直观形象的运用；气氛的渲染，音乐的烘托；利用游戏，巩固知识。1，直观教具、直观形象的运用。运用幻灯片、卡片、挂图、课件、实物等教具，提高了学生的兴趣，而且也融洽了学生与教师之间的感情。没有这些教具，句型的学习就会显得抽象，学生不易理解对话的意思。这样就帮助学生克服心理障碍，鼓起了攻克语言难关。2，气氛的渲染，音乐的烘托。在对话教学的热身段时，给学生放一些跟这堂课有关的音乐，那样学生的积极性就调动起来了。然后再在歌词中引出和这堂课有关的句型对话，这样学生就微更容易接受。但是以听音为主的教学方式，会带来一个问题，那就是听音多了，学生也会感到枯燥，注意力也容易分散。所以，我在录...
