小座位，大学问——谈学生座位的编排艺术西固一校陈作伟管理班级、教育学生，无小事。小小的座位问题，困扰着多少班主任。教室就那么大，有坐第一排的就有坐最后一排的，如果不是特殊情况、个别情况，每个人都应该有一个同桌。谁坐第一排？谁坐最后一排？谁和谁是同桌？这个问题很好回答吗？当过班主任的都知道，难啊！爱说话的学生坐在一起就只剩下说闲话了，甚至可能搅得全班同学都听不成课；不爱学习的学生坐在一起就是玩闹不停，他们的玩闹能量还会不断升级；爱打架的孩子坐在一起不久就会打闹起来；性格孤僻的孩子排在一起一准闹矛盾，两人会更孤僻；学不动的孩子排在一起谁也帮不了谁，一定是一对都提不上去。所以排座位是很有学问的：身高问题、视力问题、成绩问题、纪律问题、个性问题等都要全盘考虑，排好了全班进步，排不好全班大多数学生都会受到影响。小小的座位将会直接影响学生的学习情绪和学习成绩。根据我多年的班主任工作心得，觉得按目前大多数教室结构及设置来看，编排座位时首先考虑“小个坐前高个靠后”这一原则还是很有必要的，因为尽量不能让前面的同学挡住后面同学的视线，长得高的人只能往后排；但只考虑这一原则还是远远不够的，必须综合考虑多种因素：一、性格与学科互补。不难想象，如果安排两个以抑郁质为主要特征的学生作为同桌结果会是怎样，大家可想而知。因此，“性格互补”应是编排座位时考虑的因素之一。另外，一般科科优秀的同学在班级中为数不多，我英语棒，你数学好，他语文拔尖。如果同桌之间学科成绩强弱不同，则能起到取长补短的作用。二、视力问题。1编排座位时，不少老师会问上一句：“谁近视？”有此一问，是想让近视的学生靠前坐。这是关心学生的表现。但我认为这样做是不够的。近视者也不一定非坐前不可，很多是可以通过配戴眼镜往后坐的。（往后坐更有利恢复视力的情况也有）当然，如果近视的同学正在治疗矫正期，而治疗方案又不允许戴眼镜者，是应靠前坐的。所以，编排座位时，对近视的同学不能一概而论。三、学习需要。编排时一定要考虑到前后四个孩子要组成四人学习小组时的需要。最好是一个较差的学生搭一个较好的学生加两个中不溜的学生。还要尽量考虑到一个口才好、一个记录好、一个思维好、一个各项都慢一点的学生组成一个学习小组。这样可以带动慢思维的孩子快起来，可以让较差的学生看到差距激起他的上进心。学习后进的学生更不易排在一起因为这些孩子普遍是注意力不集中、爱玩、无坚强的意志力、对学习无兴趣等。排在一起，他们就有了同伴可以更大胆去玩了，因为有了作伴的更让他们有恃无恐。四、同桌时间。这也是一个较容易忽略的问题。其实，有的同桌虽有几学期乃至几学年的时间，且彼此情趣相投、学业进步，但如果只是彼此相处得来而与班级绝大多数同学谈不拢，或是彼此都成为“全优生”，编排座位时还是应考虑让其拆开。因为，如属第一种情况，彼此之间已形成一个封闭的小集体，这样继续同桌不利于素质教育所提倡的“学会相处”；如属第二种情况，则拆开可彼此帮助其他更需要的同学（且帮人者自己也获益）。还有另一种情况：学生在形成性格过程中发展变化较快，如果同桌之间各方面已“今非昔比”，不再适合坐在一起，编排座位时也应作适当调整。五、性别因素。2有些老师为图方便，将男女同学分组而坐，形成“楚河汉界”。殊不知这样做可能在男女生的思想上也有可能形成“楚河汉界”。众所周知，性教育在我国本就有缺陷，由于封建传统思想的影响，加上缺乏必要的性教育，致学生对异性的神秘感相对强烈，如还加上人为的“楚河汉界”界限过清，势必影响学生的身心健康发展。所以，男生和女生可以是同座位；如能适当调配男女生同桌或邻桌，不但有利于消除彼此不必要的神秘感；也有利于孩子们在校内努力表现出自己最好的一面维护自己在同桌面前的面子；还有利于他们建立良好的行为习惯。所以，尽量安排男生女生坐同桌，但如果发现有关系特别亲密的男女同桌要及时调整，并做出正确引导。六、背景因素。不同的家庭背景对子女会产生不同的影响，如单亲家庭的子女可能会产生自卑等性格缺陷，“战争家庭”（家长常吵架）的子女...
