连串成组以组促学——我的“组串教学”例谈孟强（特级教师）所谓“组串教学”，就是以“学习语言文字运用”为核心理念，以“举一反三、学以致用”为着力点，以“举三反一、得法为上”为落脚点，从文体与文本、阅读与表达、课内与课外等多个维度，对教学内容进行统筹整合，连串成组、以组促学，学以致用、习得方法、培养能力。下面，从词语、句子、段落三个层面，结合相关的教学案例，简要介绍对于“组串教学”的尝试和思考。一、词语组串——“词”中有真意词语是语言的基本单位，词语组串是具有相同属性的词语的组合体。词语组串教学，以会读会认为起点，以活学活用为目的，致力于促进学生言语系统中“积极语汇”转化和生成。这里化用晋人陶渊明“此中有真意”的诗句，意在说明词语和词语组串教学的耐人寻味之处。1.时间组串，以《黄鹤楼送别》为例【片断回放】师：课文开篇第一个字是“暮”，这也是本课的生字。它的结构比较特殊，类似的字还有哪些？生（争先恐后）：幕、墓、慕……师：写这一类的字，应该注意什么？生：各部分要写得扁。师：没错，横向的笔画较多，要扁而紧凑。生：中间“大”字的“撇、捺”要写得伸展。师：对，主笔要伸展。打开课本，把这个字认真描红一遍。师：从字理上讲，“暮”字下面的“日”象征太阳即将落山，正是傍晚时分。后来，引申为某个时段的最后时光。比如，春天快结束了，最后一段时光——生：暮春。师：秋天快结束了——生：暮秋。师：人到老年，生命中的最后一段时光——生：暮年。师：课文中把暮春和三月组合起来——暮春三月，前面是季节，后面是月份。这种组合，意思更加具体，读起来富有节奏。类似的词语，你还知道哪些？生（接二连三）：早春二月、阳春三月、中秋八月、金秋十月、寒冬腊月……【案例解读】《黄鹤楼送别》是苏教版五年级上册的“文包诗”，由李白的《黄鹤送孟浩然之广陵》改编而成。此文以“暮春三月”开篇，首先点明了送别的时间。教学时，由“暮”字切入，从字形结构到书写要领，到字理字义，再到构词规律。在此过程中，由浅入深地了解并积累了“幕、墓、慕”“暮春、暮秋、暮年”“早春二月、中秋八月、寒冬腊月”等生字和词语组串，完成了从“这一个”到“这一类”迁移。2.姓名组串，以《海伦·凯勒》为例【片断回放】师：（齐读课题）课题里有个圆点，这可不是小数点。而是一种标点符号——间隔号。（板书：间隔号）师：（出示：乔丹图像）NBA“飞人”的全名是——生：迈克尔·乔丹。师：（出示：盖茨图像）“微软之父”的全名是——生：比尔·盖茨。师：（出世：溥仪图像）末代皇帝的全名是——生：爱新觉罗·溥仪。师：这些名字，有什么特点？生：名字比较长，中间都有“间隔号”。师：没错。有些外国人或少数民族人的名字比较长，“姓”和“名”中间就要加“间隔号”。除此之外，西方人的名字和咱们中国人的名字（指着课题“海伦·凯勒”等名字与爱新觉罗·溥仪及课前交流写下的“张海迪、邰丽华”等名字作比较）还有一点不同，你发现了吗？生：中国人是姓在前，名在后。他们是名在前，姓在后。师：好眼力！相比之下，中国人重视家族，西方人重视个体。这体现了东西方文化的差异。【案例解读】苏教版五年级下册第9课《海伦·凯勒》主要介绍了美国盲聋女作家、教育家——海伦·凯勒从出生到考入大学的成长历程。文章以主人公海伦·凯勒的姓名为题，简洁明了，又内涵丰富。上课伊始，紧扣课题，先了解间隔号的用法，再比较东西方表述的异同，实现了由词语，到言语，再到文化的“三级跳”。3.称谓组串，以《剪枝的学问》为例【片断回放】师：在课文当中，“种桃能手”指的是谁?生：王大伯。师：没错。我们的汉字，往往一字多义，这里的“手”指的是“人”。师（出示画面）：升旗的解放军叔叔我们称他——生：升旗手。师（出示画面）：手擎火炬的，就是——生：火炬手。师（出示画面）：蓄势待发的这位叔叔，我们叫他——生：赛车手。师：如果这位叔叔在比赛中获得了好成绩，我们就可以称他——生：赛车高手。生：赛车能手。师：赛车水平高，就是“赛车能手”。那“种桃能手”，说明了什么？生：种桃水平高。【案例...
