《51电荷》教学设计VIP专享VIP免费

课题：5.1电荷教学目标一、知识与技能1.认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。2.了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。3.了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。二、过程与方法在认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。三、情感态度与价值观注意观察静电实验现象，对电荷种类的研究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做静电小实验。教学重点认识摩擦起电现象、电荷间的作用规律、认识电荷的移动。教学难点1.做好演示实验(摩擦起电、电荷间作用规律、验电器工作原理、电荷移动)，使学生能从实验现象中归纳简单的物理规律。2.了解原子结构、元电荷、自由电子的概念及电荷的移动现象。教学设施学生用：两只塑料梳(塑料笔)、纸片；教师用：干燥的毛皮、丝绸、玻璃棒、橡胶棒；“懒人拖鞋”动画、摩擦起电小知识(动画)、静电现象及应用(PPT)、验电器检验带电及中和实验(动画)、电流的形成(动画)。教学方法实验探究教学教学过程一、创设问题情境,引入新课引入1(与学生交流“梳头中的发现”等，激发学生学习的能动性)教师出示塑料梳：干燥的秋冬季节，梳头时，长的头发会随梳子飘起来；这就是通常人们所说的“摩擦起电”；你还知道哪些摩擦起电现象或应用？学生交流所了解的生活中的静电现象及应用……引入2可播放“懒人买拖鞋”小动画、常见的静电现象增加学生学习的趣味性：(观看中要求学生学会倾听、结合生活用心理解、明白科学道理)教师：除了“梳子和头发”的摩擦、“拖鞋和地面”的摩擦、冬天穿脱衣物时，“不同衣物间”也有摩擦……不同的物体摩擦后，是否都有相似的带电现象？如何验证？让我们在这节课中探求其中的奥秘。二、师生共同活动,进行新课(一)引导学生实验探究摩擦起电现象及电荷间的相互作用规律问：以“梳子”为例：梳子为什么会吸引头发、甚至吸引空气中的微尘？引导学生发现共同点：经“摩擦”发生的变化,猜测吸引的原因：是否摩擦过的物体都可以吸引轻小物体？引导学生设计实验方案、选择工具(建议：能否利用身边物品或文具替代进行实验)学生实验：摩擦塑料笔，吸引干燥小纸片(轻小物体)情况(另一只不摩擦、对比实验)学生总结、教师评价：教师延伸学生的实验进行演示：摩擦过的笔，相互间靠近又会如何？引导学生发现、“摩擦过的物体间有相吸或相斥现象”；进一步猜测吸、斥发生的规律。教师补充摩擦起电小知识：摩擦过的物体有吸引轻小物体的特点，我们就称物体“带了电”；科学家将大量的不同物体进行摩擦实验，发现：摩擦过的物体间只有相吸或相斥的现象，因此断定：自然界只有两种电荷：正、负两种电荷；并且同种电荷相斥、异种电荷相吸。为了便于区别记忆，科学家又作了这样的规定：丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，毛皮摩擦过的橡胶棒带负电。引导学生总结并【板书】1.用摩擦的方法使物体带电，简称摩擦起电。规定：丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷，毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷；2.带电体有吸引轻小物体的性质；3.电荷间的作用规律：同种电荷相斥、异种电荷相吸。教师引导学生全面认识规律、强化知识：带电体发生吸引有两种可能(不带电的轻小物或异种电荷)；而排斥是唯一的：只在同种电荷间产生。教师播放资料扩充学生的相关知识：“生活中的静电现象”：(1)梳子与头发间的摩擦起电；(2)冬天脱下毛衣时看到的放电；(3)云层间的摩擦起电与放电……(二)引导学生认识验电器、电荷量、知道摩擦起电的原因、实质问：能不能利用“带电体的性质”及“电荷间的作用规律”判断物体是否带电？学生发表意见后，教师可介绍不同的验电器如图示。不同的验电器师生共同观察验电器的结构，邀请学生做演示实验“用验电器检验物体是否带电”，分析其工作原理。【板书】4.验电器的原理：同种电荷相斥。教师选用不同电荷量的材料分别完成“电荷越多，验电器张角越大”及“中和试验”。【板书】5.电荷的多少叫“电荷量”，简称“电量”，符号：Q；单位：库仑(C)。6.等量异种电荷完全抵消的现象叫“中和”。教师介绍学生自学书上内容：了解①物体原子核内的质子带正电荷，原子核外的电子带等量异种电荷，两种电荷中和，使组成物质...