课题：《记承天寺夜游》科目：语文年级：八年级备课时间：主备：杜新房辅备：上课时间：教学目标：1、反复诵读，形成语感。2、掌握常用文言词语，理解课文大意。3、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。教学重点：结合课文理解文中重点词义和句义。教学难点：品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。教学过程：一、确立目标，自主学习1、了解作者：苏轼（1037~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。20岁举进士，多次被朝廷命官，又因新旧两党斗争，多次遭贬谪，一生坎坷。2、写此文的境况：元丰二年（1079）苏轼因对新法持有不同的意见，被网络罪名，投入监狱。四个多月后，被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。官衔上还加了“本地安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州时的困苦境遇中写的。元丰六年，是作者被贬黄州的第四年。3、字、词、文义、句子翻译二、交流展示，解答疑惑1、朗读课文范读（师范读、生范读）；朗读：个别读（评价朗读），齐读，情感读（读准字音，读准句子停顿，连贯流畅，注意重读词，读出文章感情）。2、注意字、词义。（1）应掌握的实词虚词（质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨）：（2）解释下列加点的词在句中的意思：月色入户（窗户、门）念无与为乐者（思考、想到）水中藻、荇交横（交错纵横）怀民亦未寝（睡）遂至承天寺寻张怀民（于是、就）（到）相与步于中庭（共同、一起）但少闲人如两人者耳（只是）欣然起行（高兴的样子）（高兴地）庭下如积水空明（清澈、透明）盖竹柏影也（原来）（3）再读：特别关注刚才掌握的词语（4）互相帮助，讲讲文意，理解文意。13、试试句子翻译：（1）念无与为乐者译文：想到没有可以交谈取乐的人。（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。译文：月光照在院中，像积水一样清澈透明，水里的水藻、荇菜交错纵横，原来那是竹柏的影子呀（3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。译文：哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。4、理理行文思路起因：第1、2句，“月色入户”“无以为乐者”景色：第3、4句，庭中空明，竹影交横情感：第5、6、7句，有美景，少雅人5、探究探究心中的疑问（合作探究：分小组讨论，思考并回答问题）（1）从文章的标题看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么，作者为什么会想着在初冬的夜里去寺庙游玩？明确：一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去寺庙寻张怀民一起赏月。（2）文中并为直接叙述作者与张怀民的友情，但从字里行间却可以看出两人亲密无间，请找出相关词语说明。明确：遂至承天寺：“遂”，寻之不假思索；怀民亦未寝：心有灵犀，甚笃。“亦”，一对朋友情怀相似；“未寝”，正是作者意料中的事，“相与步于中庭”；“但少闲人如吾两人者耳”；志同道合（张怀民元丰六年被贬黄州，初到时寓居承天寺，曾筑亭寓所旁，苏轼名之为“快哉亭”，并写《水调歌头》赠他，词中名句“一点浩然气，千里快哉风”）同心之情，默契之心。6、名句赏析“庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。”赏析一个句子的方法是：明确写了什么，用了什么修辞，有什么效果，给人什么感受。套用：写了什么：描写月光；比喻修辞：“积水空明”，喻庭院中月光的清澈透明—月光如水，错觉为庭院积水；“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影—触类生发扑朔迷离，水月莫辨。效果与感受：皎洁、空灵、清丽、淡雅；扑朔迷离，亦真亦幻。用自己美丽的语言表达出来：此句用比喻手法写出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清丽淡雅。点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。2三、达标测评，拓展实践谈谈我们的体验感悟（写物写景的用意及情感）（1）古人爱把竹柏比作君子，比作好友。苏轼写竹柏有用意吗？竹柏是耐寒之物，“岁寒然后知松柏之后凋也”，古人称松竹、梅为“岁寒三...
