小学英语单元整体设计的学习与思考(13页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。 小学英语单元整体设计的学习与思考 金卫小学 肖绒自 2001 新课程实施以来, 上海市全面铺开使用牛津英语教材, 市、区、各校、各教研组、备课组为我们小学老师搭建各类平台，充分展示牛津英语课堂教学改革的新面貌。从一堂堂教学讨论课，教学展示课，教学评优课中，我们都能深刻感受到：广阔小学英语老师正逐步树立素养教育的外语教学观，在教学中越来越重视培育学生综合运用语言的能力。但同时我们也要意识到目前还存在一些问题。其中在教学设计方面存在的问题就是：缺乏整体思考。由于缺乏整体思考，导致课时与课时之间彼此孤立，缺乏相关性、延续性、阶梯性，导致教学内容没有系统性、循环性和递进性，导致单元教学目标没有很好达成。在新课程的背景下，朱浦老师就提出了英语应用性阅读教学。到今日，我们每个英语老师都是一路走来，从 2025 开始的文本再构，到独立语段教学，再到单元整体设计及如今正在起步开始的单元整体设计下的单课有效实施。要做到单元整体设计，首先我们有必要一起来进一步学习教育部以及上海市的《英语课程标准》中确定的整体式教学。因为：“单元整体教学”是建立在“整体教学”的理论基础上的，它的心理学基础是 1912 年始创于德国的格式塔心理学。格式塔心理学者认为：从培育制造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，老师更应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。因为学生对语言刺激应是综合的，而非单纯借助语句分析等特别刺激就可以达到预期目的。具体来说什么是英语整体式教学？首先它强调教育过程中的整体性，更为关注学生人性的培育，突出“以人为本”和“人文关怀”，突出“科学”、“人文”、“制造”的和谐统一。它还强调语音、词汇、语法在语言教学和使用中的不可分割性、听说读写四种言语活动及能力之间相互依存、互相促进，是不可分割的整体，它更强调语言知识与语言能力的整体性表现，也就是语言交际能力的培育。因此，整体式教学的基本可以理解成：1. 整体性反映在语言教学上：即在语言教学中融听说读写等多种技能为一体，充分体现语言的交际性和实践性。2. 整体性要求英语教学的完整性，即不能把教学要素割裂。在传统教学中老师有意无意把听说读写几种技能教学割裂开来，过分强调老师的主导作用，注重内容的讲授而忽略技能的培育，学生的所谓“会”是被...
