课题:2.4光的折射教学目标一、知识与技能1.通过实验探究，知道折射光线、折射的涵义。2.了解光从空气射入水中或其它介质中时的偏折规律。3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。4.能用光的折射规律解释生活中一些简单的折射现象。二、过程与方法1.经历光的折射规律的探究过程，学习描光路、记录实验数据的方法。通过观察，认识折射现象。2.体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度。三、情感态度与价值观1.体验由折射引起的错觉，对学生进行安全教育，增强安全意识。2.初步领略折射现象的美妙，获得对自然的热爱、亲近的情感。教学重点光的折射规律。教学难点折射光路可逆；解释简单的折射现象。教学方法实验探究（演示实验与学生自主探究实验相结合）。教学用具激光小电筒、光的折射演示装置、水中的错觉——常见的折射现象分析（配音动画）学生用纸杯（或其它盛水的容器）、文具（笔、橡皮擦）、适量的水。教学过程一、创设问题情境，引入新课引入1设计学生实验，激发学习兴趣。实验1橡皮的重现：在空纸杯里放一橡皮擦，移动杯子，使眼睛刚刚看不到橡皮擦，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了橡皮擦。实验2笔为什么变弯了：把文具（笔、尺）斜插在纸杯中，在纸杯中盛适量水，从侧面斜视水面，会发现水中的文具看上去好像向上弯折了。师：实验中被观察的物体位置变化了吗？真的变了吗？学生讨论，得出：看见水中筷子“向上弯折”、橡皮擦也“升高”，但物体本身位置并没有发生变化，视觉上感觉它们都比实际的位置略高了。——这是眼睛的错觉。师：对比实验前后，发现眼睛产生错觉的原因是什么？学生：倒水前，物体发出的光直接从空气进入眼睛；倒水后，物体发出的光先从水中再到空气。对比发现：使眼睛产生错觉的原因是由于光在不同的介质中传播的缘故。师：光在水和空气的界面上发生的这种现象，就是光的折射。引入本课课题。引入2播放鱼怎么溜了——常见的折射现象（配音动画）：情景1：小明和爷爷在叉鱼，小明几次都没叉上，爷爷却准确命中目标。爷孙对话：小明：“我看准了鱼的位置，可能它溜得太快了。”爷爷：“其实鱼在你看到的位置偏上，是你的眼睛骗了你。”情景2：两只筷子分别斜放在两只碗中，进行对比观察：一只碗倒入一些水后，从碗上方看到筷子向上变弯；将两只筷子对调，现象依然。画外音：是什么原因使我们看到的筷子向上弯折？情景3：放在杯底刚好看不见的橡皮擦，加上水又会看得见。由此引入新课、板书标题及折射定义。板书课题：光的折射。前面学习的光的直线传播现象、反射现象。都是光在同种均匀介质中传播的现象，那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？二、师生共同活动、进行新课（一）光的折射规律探究教师利用演示实验让学生观察光的折射现象。实验装置如图所示，其中圆形白屏E边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F（树脂板或塑料板），白屏E和F可显示光束传播的路径。圆周上有一可移动的激光光源S（可用激光棒）。（教师提出探究目标并演示、学生猜测、观察、归纳、总结）①光从空气斜射入水中，改变白屏F的位置，折射光线在什么范围出现？（反光线、入射光线、法线位于同一平面内，折射光线、入射光线位于法线的两侧。）②多次改变斜射角度，折射光线如何变化？（引入法线，定义入射角、折射角；强调光从空气斜射入水中，入折角大于折射角）③多次改变斜射角度，折射角与入射角之间有什么因果关系？（要特别指出，折射角是指折射光线与法线的夹角。）④让光垂直射向水面，折射光线还改变方向吗？此时入射角和折射角各是多少度？（光沿直线传播，传播方向不变。此时入射角和折射角都是0度）⑤折射光路可逆吗？（可逆）师生共同总结，教师（板书）：光的折射规律：①折射光线与入射光线、法线在同一平面内、折射光线和入射光线分居法线两侧。②折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）。③当光从空气斜射入其他透明介质时，入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时，入射角小于折射角。...
