《我们共同的祖先》教学设计【教材分析】《我们共同的祖先》是五年级上册第一单元《寻根问祖》主题一《文明的曙光》的课题1，在本单元起着重要的作用。它首先让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国；然后通过阅读历史年表和教师的话，知道中华民族历史悠久；接着通过乐乐的的问题引出古代神话传说，让学生了解我们祖先的历史传说及其发明创造对社会发展产生的深远意义，从而使学生为祖国的悠久历史而自豪。知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感和自豪感。【学情分析】作为五年级的农村小学生，由于受家庭条件影响，上网查找资料和看课外书的机会比较少，因此知识面比较窄，对中国的历史，特别是古老中国的历史不太了解。大部分同学都只会说我们是炎黄子孙，是龙的传人，对“为什么称我们中国人是炎黄子孙？”却只知其名不知其意。而这点正是孩子们最好奇、最想了解的。需要教师准备收集一些祖先的传说、故事与历史等资料，让学生在原有知识的基础上，了解我们的祖先的历史传说及其创造对社会的发展产生的深远意义，从而使学生为祖国的悠久历史而自豪。知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感和自豪感。【教学目标】1、了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。3、通过阅读教材和与同学交流、探讨自己收集的资料，了解我们的祖先的历史传说及其创造对社会的发展产生的深远意义。4、使学生为祖国的悠久历史而自豪。知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感和自豪感。【教学重点】知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。(五年级的小学生，对中国的历史，特别是古老中国的历史都不太了解。大部分同学都只会说我们是炎黄子孙，是龙的传人，对“为什么称我们中国人是炎黄子孙？”却只知其名不知其意。而这点是每一个中国人都必须了解的，所以是本课学习的重点)【教学难点】对炎帝和黄帝的传说、神话故事的理解。（应让学生初步懂得，由于远在文字产生之前，所以关于炎帝和黄帝的故事更多的是属于传说与神话，其可靠性与后来要学习的有文字记载的历史是有所不同的。学生可能很难区分神话与传说的区别，教师不必勉强他们，只要他们能够大概知道不同就可以了。）【教学准备】1、指导学生分组搜集有关炎帝和黄帝的传说、故事与历史和我国古代发明之最资料2、教师将课前准备的有关资料制作成多媒体课件。【课时安排】1课时1【教学过程安排】活动环节教师活动预设学生活动预设活动意图一、谈话激趣，导入新课1、有关祖国历史文化的图片。（多媒体播放，以《龙的传人》作为背景音乐）2、谈话导入：相信同学们都早已知道我国是四大文明古国之一，我们中国人是炎黄子孙，是龙的传人。那么，有谁知道为什么称中国人是炎黄子孙吗？3、作为文明古国的一员，作为炎黄子孙，我们应该了解自己祖国的历史，现在让我们一起去寻找它的源头——我们共同的祖先。4、板书课题：我们共同的祖先1、学生欣赏关于祖国历史文化的图片。2、指名让学生说说自己对“炎黄子孙”这种称呼的初步了解。3、学生齐读课题。用优美的音乐作背景和巧设悬疑来吸引学生学习的兴趣和求知欲，明确学习的目标。二、阅读教材，了解古国1、请同学们阅读和欣赏教材第2页文字及插图。2、多媒体播放古老河流和四大文明古国的有关资料。3、想一想：四大文明古国分别是哪四个国家？身着不同服装的孩子各自站立在什么位置上？请你们猜猜看，他们手里举着的是什么？4、中国与其他文明古国相比，有哪些特点？1、仔细阅读教材第二页的材料。2、认真欣赏古老河流和四大文明古国的有关资料。3、思考，回答问题。了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。1、请同学们阅读第三页文字，读完后谈谈你的感1、认真阅读教材，读完后谈谈你的感想2三、讨论探究，敬佩祖先想？看你知道了什么？2、我们中国人都自豪地称自己是炎黄子孙，你知道为什么吗？请同学们结合教材第4页文字及插图以及自己收集的资料，小组交流探讨有关他们...
