识字教学是小学低年级语文教学的重要内容识字教学是小学低年级语文教学的重要内容。识字教学改革在本轮语文新课程改革中很见新意，很有力度。通过了学习新课程标准以后，我茅塞顿开，特从识字教学的角度，对我最近的教学思路作一些小结。低年级的教学以识字为主，大量的识字教学如用单一的、枯燥的教学方法很难让学生接受和掌握。因此，在识字教学课堂中把“兴趣”变成最好的老师，能调动学生的情趣，引起兴趣。低年级语文教材内容多以寓言、童话为主，教师要善于抓住课前5分钟以故事、猜谜、口诀的形式，配以一定的表演性质，把学生带入情景之中，让学生轻松自如地进入课文的识字教学中。小学生生活知识少，识字量不多，具体形象思维居主导地位，注意力不易集中，特别是山区孩子见识面不广，遇到教材中某些抽象的知识，应采用直观教学，如：电教手段、实物、自制教具、游戏等辅助手段，加深学生的理解和感性认识，开发学生智力，激发学习兴趣。一、用幻灯片进行教学。在教《北京》一课时，我利用事先制作好的幻灯片映出天安门、立交桥、公园等直观画面，让学生一饱眼福，然后再出示“央、瓦、阔、碑”等汉字，并问学生：“你们看见红墙、黄瓦了吗？”“广场大吗？”“纪念碑在哪？”学生通过直观感受，很快说出画面上的景物。我随即再打出了这几个字的拼音和所属汉字的位置，学生边看边认，不仅懂得汉字的意义，还使课堂的教学形象化、趣味化。二、用实物进行教学。实物作为教具，更直观形象，学生生活中身边的事物更能引起他们的兴趣和注意，更能激发他们听课的热情。如教“杏、桃、梨、苹果”这些字时，我先出示实物，要求学生说出水果名称，接着问：“杏、桃、梨”都是什么部首？与什么有关系？学生见物欲言，思维活跃，争相发言。这样直观教学，学生很快掌握了生字的音、形、义。三自制教具进行教学。有些汉字，笔画较多，字形相似，用一些自制的剪贴画、汉字卡、简笔画等直观手段进行教学，可使语文识字教学变得生动、形象、风趣、入情入境，能更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。如：在教“休”字时，我先在黑板上用简单的线条画出一个人，后面再画一棵树，一个“人”倚在一棵树下，成了“休”字。学生的注意力不仅立即被抓住而且理解了字义。这样，学生的思维得以展开，兴趣大增，课堂教学效果显著提高了。《语文课程标准》在基本理念方面明确提出：“语文课程应该是开放的富有创新活力的，应尽可能满足不同地区，不同学校，不同学生的需求，并能够根据社会的需要，不断自我调节，更新发展”。因此，我们的识字教学不应该只局限于课堂上的识字，只局限于书本上的识字量，而应该拓宽识字的空间，让学生明白，生活处处有语文，引导学生从小树立大语文观，引导学生在生活中多渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。生活中处处有文字，走在校园里，宣传栏上的通知、教学楼上的大字标语、教学里的名人名言、学习园地。走出校园，大街上的各种广告牌、车牌、标语、街道名字、商店里摆放着的琳琅满目的商品的包装。走进家里，门上张贴的春联、墙上挂着的日历、电视上正在播放的广告、字幕、茶几上自己喜欢吃的食品包装袋。可见，汉字就在生活中，教师要多鼓励学生，在生活中多看看，多问问，多读读，多记记，做一个生活的有心人，这样使学生既达到了学以致用的效果，也丰富了学生的积累。总之。课堂汉字教学在于培养学生的学习习惯，学生有了学习兴趣，再难、在枯燥的汉字也会浅显易懂。
