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XX省知识更新心得用情用理用心评价，求才求学求职发展——2012年继续教育学习心得体会2011年，我们珍视了自己也珍爱了学生。为教师的专业发展不懈努力、关注了教师文化，也关注了学生的心理，课程的统整，更放心不下农民工子女的教育问题。2012年我们将目光再次投向教师专业发展，研究主题，研读政策，基于过程哲学视野研读知识理解。同时，我们再次驻足基础教育学生学业评价新趋向，对学生心理发展进行再思考。聚焦学生文化探索新路向。一路走来，伴随着知识更新继续教育的一步步学习，我们在知识上有所丰富之时，在心里上也留下了深刻的体会。一、研读学生心理，懂情顺理教学。随着知识更新的深入学习，研读了第二专题“学生心理发展再思考—心理发展的过程性”我们知道学生各方面的发展是一种不断渐渐成熟的过程，这种过程需要一定的时间，不是一蹴而就的。但是现在的教育有一种急功近利的趋向，教育者在学生成长的过程中不给学生成长的时间，不给他们尝试错误的机会；却要求学生按照成人都很难达到的标准来成长。这种现象在学生刚刚学习某些知识或者技能时体现的更加明显。在教育中，我们经常见到这样的现象：小学一年级的很多学生，经常由于字写得不够好，而被老师撕掉。这种现象表面看来是老师对学生要求严格，认真负责；其实反映的是老师对学生的发展过程性理解不够，不给学生成长的时间，不能够等待学生由写的歪歪扭扭到比较工整再到比较美观的过程。试想我们成人刚学习弹钢琴时，我们也不能做到马上弹得很好，也需要一个过程。可是，教育者往往忘记了学生也需要这样的一个过程。等待学生成长和发展的过程中，教育者（教师和家长）确实会有急躁的情况出现。如果处理问题的方法不科学，不适当，对学生造成的不良影响可能是深远的。我也曾经如此急功近利，但通过本专题的研读，使我知道只有研读学生心理，才能懂情顺理教学。我们知道小学生的主要发展任务是勤奋感的获得，中学生第1页共5页的主要发展任务是自我同一性的获得。心理学家埃里克森认为小学阶段儿童的主要任务是获得勤奋感，避免自卑感。这一时期正值小学教育阶段，是自我发展的最关键时期。儿童在求学的过程中，必须学会适应学校的生活，遵守学校的规章制度，在学习和各项活动中达到一定的标准。儿童只有勤奋学习、努力进取才能学会他应当掌握的认知和社会技能，体验到成功感。如果儿童在学习和交往中屡遭失败，就会产生自卑感。儿童在学校当中所经历的成功与失败的体验，对其人格成长具有重要影响。如果儿童体验到的成功多于失败，他就会养成勤奋进取的性格，会勇敢地面对学习和生活中的挑战。如果儿童体验到的失败多于成功，甚至都是失败没有成功，他就会形成自卑的性格，对新的学习任务产生畏惧感，可能会逃避现实，对今后人格的发展产生不利影响。教育者在教育、教学活动中应该创造各种条件给儿童提供成功的机会，使他们对自我充满信心，从而能够积极主动地从事各种活动，锻炼各方面的能力，获得勤奋感。中学生的自我同一性是指个体在寻求自我发展的过程中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。在这一过程中必然要涉及到个体的过去、现在和将来这一发展的时间维度。而自我同一性的确立，就意味着个体对自身有充分的了解，能够将自我的过去、现在和将来组合成一个有机的整体，确立自己的理想与价值观念，并对未来自我的发展做出自己的思考。基于此，个人认为只有真正走入学生心里，了解学生心理，才能更有效、更优质的教学。二、探索革新趋向，优质高效评价。通过学习，我们重新梳理学生学业评价存在的问题，研究新课程下学生学业评价的新趋向。由国内望向国外，学习国外学生学业评价的新趋向，进而探索学生学业评价改革新路径。在培训中，我们知道随着教育改革向纵深发展，传统学业评价在评价内容、评价技术和评价功能上的问题逐渐显露，这突出反映在“过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视其改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视全面发展和学生的个体差异；过第2页共5页分关注结果而忽视过程，评价方法单一”等问题上。致使评价目的偏移，评价主体...