学习《走向发展性课程评价—谈新课程的评价改革》的心得体会VIP专享VIP免费

学习《走向发展性课程评价—谈新课程的评价改革》的心得体会《走向发展性课程评价》学习总结朱加鑫2009年8月《走向发展性课程评价》学习总结课程资源是达成课程目标的重要保证，能否合理有效地开发与利用课程资源直接关系到课程实施的成效。在学习的过程中，我坚持四项基本原则，以各种专业技术来规范自己的学习。由于习惯于传统教学方式，教师存在着“教材为本”的根深蒂固的思维定式，导致创造能力低下，需要改变其心智模式。所谓心智模式是个体的思维方式，它决定我们如何看世界、认识世界和了解世界，并且影响我们如何采取行动。每个人的心智模式与成长环境、性格、智商、情商有关，具有明显的个性特征。改善心智模式，是学习、自我超越的前提条件。没有心智模式的改变，任何新的改变和发展都不可能。只有不断改善心智模式，才能不断地自觉实现自我超越，不断发挥创造性。教师的习惯性思维定式、创造性缺乏等问题都对教师心智模式提出了警示。只有了解自己的心智模式，觉察到个人心智模式的缺陷，才能找出它与现实变革之间存在的差距。例如，习惯于“教”而不重视“研”；习惯于碰到问题“等、靠、绕”，缺乏开拓创新精神；习惯于得过且过，缺乏进取奋进精神等。教师要不断反思自己和改善心智模式，以诚恳的态度听取别人的意见，以开放的心灵容纳别人的想法，不断改变观念、态度，变被动为主动，变挑战为机遇，追求自我学习提升与成长。教师要改变心智模式必须立足于系统思考和共同愿景。事物的复杂程度有时让人感觉到无能为力，而系统思考可以克服这种无力感，看清复杂状况背后的结构，分辨出高杠杆解与低杠杆解的差异所在，形成一种新的思考方式。教师要不断观察第1页共2页事件发生的环状因素和互动关系以及学校发展变化的过程，而非片面的个别事件，避免为立即解决问题而忽略问题的整体性。同时，必须建立共同愿景。共同愿景不但是建立在每个人的个人愿景基础上的，而且是在鼓励成员不断发展个人愿景的过程中形成的，是在汇聚多数教师的意愿、凝聚集体意志的基础上总结出来的。在共同愿景的激励下，每个人尽管做的事情不同，但都是为了共同的愿景，这样，教师专业发展才有实际意义。未来的教师专业发展方向应当是成为学习型的人，应当具有现代教育理念，精通教学内容，掌握现代教育技术和方法，并以积极健康的人格魅力和高超的教学技艺指导学生学习。随着社会发展进程的加快，新课程改革步伐也会不断加快，教师要通过不断地学习来更新观念、充实知识、掌握方法，在客观审视现实的同时不断超越自我。o在评价功能上，从筛选、评比到诊断、帮助。在评价内容上，从单纯知识、技能评价到学生各方面素质的综合考察。在评价对象上，从单纯评价学习结果到同时评价学习过程。在评价标准上，从整齐划一到多样化、个性化。在评价主体上，从单一评价主体到多元评价主体，尤其强调自评和互评。在评价结果上，从总结式、结论式评价到渗透式、建议式评价，从追求客观、公正到重视反馈、认同、激励。在评价方法上，由单一纸笔测验到评价方式多样化。在评价情境上，从游离于教学之外到整合于教学之中，从“虚拟问题”到“真实任务”，从“去情境”到“情境化”。在评价者与评价对象的关系上，从冷静客观到充满人性关怀。第2页共2页