2022学习能力研究开题报告学习实力探讨开题报告充溢的高校生活即将结束，高校生们都接到了要做毕业设计的任务，在做毕业设计之前要先写开题报告，开题报告要怎么写呢？下面是我整理的学习实力探讨开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。学习实力探讨开题报告1一、问题的提出，即本探讨课题提出的背景第1页共125页人本主义心理学强调人自身的情感和须要，在其影响下的现代教化主见学习者应具有对自己学习活动的支配权和限制权，要对自己的学习负责。但是，传统的教化探讨侧重于对教的探讨，而忽视了对学习者及其学习活动的探讨，这样的探讨取向给教化实践带来了一个问题，就是学习者在学习中的主体地位没有真正落实，其主体性发挥受到了极大的束缚，学习者的学习主动性、主动性受到了很大的压抑，学习者的创建实力没有得到很好的培育。为了克服这一缺点，以学习者为中心的教化探讨快速发展起来。其中，自主学习便走上了教化理论的前台。第2页共125页目前正在进行的新一轮课程改革，其核心就是促进学生的学习方式的变革，即提倡自主学习、合作学习、探究性学习方式。而提倡数学自主学习也有肯定的现实意义，首先它是数学发展的须要，学生自身发展的须要，其次也是当今时代发展的要求，也是终身学习的要求。当前，我国的基础教化课程改革要求学生的学习方式实现从他主学习到自主学习的转变。《基础教化课程改革纲要（试行）》中指出“老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问和培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富第3页共125页有特性地学习。”小学生自主学习实力的培育，是教化最关注的“热点”问题，《基础课程改革纲要》（以下简称《纲要》）指出，教学过程应“注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动的、富有特性的学习。”在这一指导思想下，老师应进一步转变教学观念，充分落实并发挥学生的主体作用，实现由探讨老师的“教”到探讨学生的“学”的转变。由于我校近年生源质量不高，过去传统的教学理念和教学方法迫使老师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全第4页共125页面发展。在省、市、区以及学校全面实施推动素养教化的大背景下，我们相识到素养教化的本质是育人，探究探讨学生自主学习实力培育是很有实在意义的一件事，但这须要一个系统全面的探讨，可以说开展此项课题探讨是时代的须要，更是我校学情的须要。因此，我们认为必需坚持以课堂教学为中心，以科研兴校为关键科研与教学实践相结合的原则。让科研服务于教学，在教学中从事科研，相互促进。经过以上论证，我们提出了本课题《学生自主学习实力培育策略的探讨》。希望通过开展此课题的探讨，实现学生两种学第5页共125页习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变，通过本课题的探讨实践，变更学生现有的学习方式，帮助学生建立自主学习的意识、动机、方法，引导他们在学习过程中进行自我监控，自我指导，自主学习方面的实力都有大幅度的提高，基本做到自主学习，促进其身心的全面发展，从而真正的学会学习，成为学习的主子。二、探讨现状，即本探讨课题国内外主要探讨成果与探讨现状述评。对于本课题所探讨的内容在国外有许多教化理论家也做过相应的第6页共125页探讨。美国好用主义教化家杜威先生，反对以获得和积累学问为目的，认为这是成人按自己的标准强加给学生的，忽视了学生的特性和个人阅历，限制了他们的主动活动，对思维的发展起破坏作用。马斯络先生也是以实现自我价值为己任的人本化教化家，他也是关注学生的自主特性发展的。在国内有许多专家做相关的探讨。华东师范高校叶澜教授，不仅因为提出“教化是一项直面生命的事业”而备受推崇，更因为她还是一位深化教化改革实践的闻名专家第7页共125页而引起广泛关注，学习叶澜教授《让课堂焕发生命活力》的文章，可以领会她对学生学习质量的关注程度。叶澜教授始终坚持“主体教化论”这一观念，她的探讨成果是相当丰富...
