读《班主任兵法》有感xx市第二实验小学二年级四班姚迎红《班主任兵法》在实践和理论上都具有创新价值，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。实践篇是精选的教育案例，每一个案例都具有很强的故事性，情节跌宕起伏，充满悬念，富于智慧，读后令人回味，引发思索。理论篇是作者在教育实践中对《孙子兵法》、毛泽东军事理论的理解和应用，作者运用辩证法思想，对教育过程中的常见误区进行了剖析与纠正，书中指出：教育工作是复杂的，但我们常常一味地把问题简单化处理，要么对学生严加苛责，不留余地，要么过于民主宽容，给学生犯错误留下可乘之机，两者都收不到良好的效果。使我们疲劳和困扰的，不是学生，而是我们对教育规律的忽视。他在强调爱的前提下，充分考虑到学生的心理和人格的健康发展。读着这本书，每一个小故事我都能强烈地感受到：作者是一位对教育很用心的人。他的许多案例至今让我记忆犹新。给我印象最深的是在《转怒为抚》一篇中，晚自习上一位女生班干部带头违反纪律大声喧哗，老师当即大怒，勒令其出去，先给她个下马威。考虑到这位女生叛逆的性格特点，老师又一言不发，带她巡视全校其他各班自习情况，令其很快羞愧悔恨，本来可能产生的敌对情绪自然瓦解，老师再顺势教育，效果非常显著。在我的教学工作中也遇到过这样的情况，有不少班干部有时控制不住自己，带头违反班级纪律，在读了这个小故事之后，我再次遇到这样的情况，便灵活的运用了其中的一部分，由于我管理的只有自己的班级，不是全校的纪律，所以在实际操作时，我没有在班上大发雷霆，因为我考虑到学生的自尊，事情是这样的：记得有一次，我正在给学生讲解一篇新课文，大部分孩子听得津津有味，都被课文内容深深地吸引住了。只有娟埋着头不知手里拿着什么在玩。娟是我班一名学习成绩比较好的女孩，性格活泼好动，是班里的军体委员，就是自制力差一点，这不，在我讲课的时候又玩上了。不仅如此，当我让学生自己读课文的时候，她竟和旁边的同学交头接耳起第1页共3页来了。此时我已经非常生气，可因为是在课堂上，为了不影响其他同学的情绪，我忍住怒火，走到她的面前，我一边走一边思索，怎样做才能既不伤她的自尊又能让她改好呢。等走到她面前时我似乎已经有了答案。我没有出声，而是先让她站了起来，我用眼神四下扫了一遍，然后再看看她，她是一个非常聪明的孩子，马上明白了我的意思，四下看了一眼之后，低下了头。其实我的意思很明确，就是让她看看周围的同学都在干什么，当她看到其他同学都在认真读书、还不时地用笔在书上圈圈画画时，她会为自己刚才的行为感到很羞愧。我只说了一句：“老师只想让你记住，你是班干部，相信你会知道以后该怎么做。”从那次以后，上课总能看到她认真听讲的身影。我很欣慰。对于二年级的学生，她们把当班干部看的比什么都重要，我相信，为了使自己在全班同学面前还有威信，为了还能继续连任军体委员，她以后也一定会做得很好。虽然把万老师的《转怒为抚》稍微变通了一下，可是却受到了很好的教育效果。在《当头棒喝》一篇中，对待那位课堂上说脏话的男生，“变脸绝技”的使用，“咄咄逼人”的气势，以及“放你一马”的宽容，令学生心服口服，说脏话的现象至此杜绝，甚至让他们毕生难忘。在《围而不打》一篇中，面对着一帮有组织的破坏纪律的女生，让不少老师束手无策，当老师把那11个人的名单列出来，并且按照与核心人物关系的远近进行排序，然后从最外围入手，一个一个找他们谈话，这会让那个领导破坏纪律的人感到越来越不安，最后到了找她的时候，他的心理防线已经瓦解……这样的案例很多很多，每一个都让我在读的时候感到惊心动魄、受益匪浅，都能从中领略到一点什么，特别是读到《攻心为上》一篇时，我深深地感受到，教师，与其说从事的是传授学生知识的职业，不如说肩负的是改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程，也是自身体验、自身感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，教师稍微用点力，就可以使学生的航船纠正方向，驶向光明美好的未来。所以如果在工作中能够真正做到“用心”治班、“攻心为上”，...
