教诲处范文之小学小班化小组合作学习的策略各位老师，我们都明白作为新课程标准倡导的三大学习方式之一，合作学习已成为改变学习方式的着力点，更是教育改革的需要和目的。也确实是说，不管是否小班，我们都应该和必须进展合作学习，而当我们已经进入了小班化教育时代，合作学习也就成了一种必定。小班为合作学习制造了优越的时空条件，我们没有理由不去充分利用。一、什么是小班化小组合作学习小班化小组合作学习是指老师在小班额教学中，以小组为主的学习共同体，为共同实现学习目的，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效开展。二、小班化小组合作学习的特征小组合作教学的十个特征：即“每一位学生都明确学习的目的，每一位学生都有本人的学习任务，每一位学生能积极参与发言、交流，每一位学生都能留意倾听，每一位学生都能积极处理咨询题，每一位学生都有新的收获，每一位学生都有展示的时机，每一位学生都能在规定的时间内完成任务，每一位学生都有分工、能动手实践，每一位学生积极参与组内协调。”三、小班化小组合作学习的策略1、创设自主合作的教学气氛1)、营建自主合作的环境教室内的桌凳按小组讨论式进展摆放，教室四周布置小黑板以利于学生随时展示，在教室的墙上醒目的位置悬挂一堂课学生表现要求：“举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论剧烈；争咨询抢答，创新实践。”通过营建如此的浓重气氛对师生起到潜移默化的作用。2）、建立协同共事的团体小组成员的构成合理，是能有效合作的保证。分组应坚持组内异质、组间同质的原则,如此为小组内部互相协助提供了可能,又为各小组间的公平竞争打下了根底。合作小组成员一般由4——5名学生构成为宜。组内成员的搭配，依照学生学力的水平、兴趣的深广度、思维的敏捷度、语言的表达才能等而定，并进展角色分工，如组长、记录员、治理员等，分工明确、责任到人，而且轮番担任，实现小组角色互赖，防止出现“搭便车”的情况，有利于人尽其才、各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提高。分工建议：组长（汇报员）：组织才能、语言表达才能强操作员：动手实践才能强记录员：认真细心字写得又快又好治理员：做事较细心2、设计恰当的咨询题1）、选择的咨询题要有价值一个咨询题，假如比拟简单，多数学生通过独立考虑就能得到快速处理，那就没有小组合作学习必要；相反，假如是咨询题太难，讨论特别长时间也得不出结论，如此的咨询题也没有必要开展小组合作学习。选择有考虑价值的咨询题，能引起学生的高度兴趣，并能使学消费生强烈的求知欲。在这种欲望的驱动下，学生就会产生强烈的合作欲望。切记：小组合作学习要在自主考虑的根底之上。2）、设计的咨询题要开放开放性的咨询题解法多种多样，结果不唯一，特别吸引学生的留意力。同时，如此的咨询题学生往往考虑的不够全面，个人独立考虑会有一定困难，急需要与其他同学进展交流。合作学习给他们提供了一个展示本人、让别人理解本人的平台。在合作交流中，彼此观点不断碰撞，有争议的咨询题会变得明确，对知识的理解也会更加深入。通过同学们的合作探究、思辩，既让学生在轻松和谐的气氛中稳固旧知识，又培养了他们创新思维才能。3、发挥老师的主导作用在课堂教学展开前，老师在备课中既备教材又备学生，依照学生的认知水平和已有的经历，制定实在可行的、在老师的引导下学生通过一定的努力可能到达的课堂教学目的，然后通过学习提纲的方式，向学生提供学习应到达的目的、学习要领、待破难点、须掌握的重点。让学生在明确理解自学的方法和要求后，通过自主学习，去发觉咨询题、研究咨询题、探寻处理咨询题的方法与途径，或把自我尚无才能处理的咨询题整理、归类，为小组讨论做好思想与材料预备，有计划地带入课堂，提交给合作小组成员共同讨论。在学生展开讨论的过程中，老师要时刻关注学生讨论的话题走向，要做好学生话语范围的有序调控，由于我们的课堂随时都会有意想不到的咨询题发生，作为老师要不失时机而又不过多干预地对学生进展引导，让课堂教学的重点与难点知识在师生共同研讨中，似“剥洋葱”般地逐层显现。对小组活动开展得顺利的要及时予以表扬...
